快乐体育在小学低年级体育教学中的实践

韩 军

（甘肃省酒泉市金塔县南关小学，甘肃 酒泉）

在素质教育的当下，教育更加重视以学生为主体的教学观念。传统体育教学相对过于注重理论教学，忽视了学生在体育运动中的感受，难以调动学生学习的积极性。快乐体育能够切实地将学生看作教学的主体，通过有趣的游戏形式，让学生参与到体育运动中来，不仅符合学生个性特点，而且能够有效地实现教学目标，切实地践行了因材施教的教学理念，为体育教学工作注入了新鲜的血液。本文将针对快乐体育在小学低年级体育教学中的实践进行详细分析。

一、快乐体育在小学低年级体育教学中融入的意义

虽然快乐体育在我国开展的时间相对较晚，但是由于其显著的优势，在我国体育教育中产生了重要的作用。快乐体育相对是一种具有科学性和先进性的体育教学手段，能够积极地调动学生思维。快乐体育改变了传统学生唯唯诺诺、言听计从的现象，有利于塑造一个平等、良好、融洽的体育运动氛围[1]。自新课程改革以来，体育教学更加重视学生的个性化发展。学生作为一个单独的个体，教师应该充分尊重学生的客观差异，使学生在精神和身体上感受到体育教学的快乐，不断地挖掘学生体育运动的潜力，正确的思想引导下，学生拥有独立性、自主性、创造性，让学生在体育运动中感知到良好正确的思想价值观，促进学生的全面发展。体育教学本身具有一定的游戏性和快乐性，教师应该积极地发掘体育教学中的魅力，通过一些有价值、有逻辑、形式多样的游戏，激发学生内在的体育热情，提升学生适应社会、适应生活的能力，在增强学生身体素质的同时，锻炼学生的综合能力。

二、小学低年级快乐体育教学实践策略

1.创设游戏情境，培养学生集体主义精神

小学低年级学生年龄相对较小，一般都是10岁以下的学生，体育基础相对较弱。并且学生意志力相对较差，很难系统地对学生进行体育训练。小学低年级体育教学计划中明确地规定了“学生应该具备集体主义精神以及爱国主义精神”，为了让学生学会排队列、报数、一切命令听指挥等体育学习内容，教师可以积极地在体育教学中创设游戏情境，增强学生集体主义精神[2]。例如，在开展“队列队形”练习时，为了让学生学会原地转法、迅速排列队形、学会报数，教师可以积极地在队列训练中创设游戏情境，利用“123木头人”的规则，使学生在一段时间内处于自由活动的状态，当教师播放集合音乐时，学生在播放音乐的15秒钟内迅速排好队列，并进行报数。这样既能使学生在排队列训练中感受到游戏的趣味性，又能高效地实现体育教学的要求，树立学生正确的集体意识，实现体育教学的良性发展。

2.融入传统游戏，增强学生体质

爱玩是孩子的天性，小学体育教学工作应该积极把握学生的特点，实现寓教于乐的工作目标。传统民间游戏中往往会融入很多社会以及生活因素，其通俗易懂、欢快的氛围，能够使学生边游戏、边运动、边探索，有利于实现教学目标。与此同时，传统游戏中能够通过跑、跳、投等姿势，帮助学生增强自身的气质，有利于学生的肌肉发育、骨骼强壮以及四肢的协调。传统游戏能够通过更加活泼更加生动的形式，使学生在参与的活动中传承中华传统民族文化，活跃体育课堂气氛，实现增强学生体质的教学目标。例如，教师可以积极地在课堂自由活动中开展“打沙包”“跳格子”“投壶”等活动，使学生在游戏中通过打沙包、接沙包，跑、跳、投掷等动作，切实地增强学生身体协调能力和骨骼肌肉的发展，实现增强学生体质的教学目标。与此同时，学生可以通过分小组的形式进行游戏，使学生在游戏中收获快乐，在快乐中收获友谊，增强学生的团体意识。

3.添加竞技游戏，培养学生良好思想素养

竞技游戏能够在一定程度上增强学生的自信心，提高学生的团结意识。积极地将竞技游戏融入小学快乐体育教学中，能够满足学生的性格特点,使学生在竞技中感受到历练，培养学生友谊精神。例如，教师可以将竞技游戏列入小学低年级教学计划进度中，将学生分成若干组，小组之间开展竞技游戏。通过绑腿接力、两人三足、障碍接力、单脚跳接力、踏石过河等游戏，切实地让学生在开展游戏的过程中，通过小组之间的合作，你追我赶，营造良好和谐的游戏氛围，让学生意识到友谊第一比赛第二，树立学生正确的竞争意识，增强学生的团体合作精神，促进学生在良好的竞争中健康成长。

总而言之，快乐体育教学的意义重大，不仅能够有效地增强学生体质、树立学生集体主义精神、培养学生良好思想道德素养，而且能够进行素质教育的要求，实现小学体育教学目标。小学体育教师应该积极地探寻小学低年级学生的客观学习特点，把握学生学习兴趣爱好，将教学内容、学生爱好相结合。积极地探索多种游戏手段，挖掘不同游戏的价值，积极地将有趣的游戏形式融入小学体育教学中，实现小学体育教学的与时俱进，促进小学体育教学工作的可持续发展。

参考文献：

［1］田浩.快乐体育教学法在小学体育教学中的实践与应用［J］.速读旬刊，2017（7）.

［2］孙广斌.小学体育课堂中的快乐体育教学设计及实践［J］.新课程（小学），2017（3）.