小学数学应用题教学存在的问题与对策

高玉芳

（吉林省长春市农安县农安镇兴隆村兴后小学，吉林 长春）

随着数学课程改革的实施，《义务教育数学课程标准》进一步强调了数学教学过程中学生应用意识的培养。数学应用题作为小学数学中的重要内容，能够反映学生对于知识点的综合掌握、融会贯通和灵活应用能力。通过应用题教学，能够引导学生深入理解和掌握数学基础知识，提高分析解决问题的能力，同时能够帮助学生建立各知识点之间的联系，使学生做到融会贯通，综合运用所学知识去解决不同的问题，进一步发展学生的思维能力、应用能力和实践能力。由此可见，应用题教学在小学数学教学中占据着重要地位。分析和研究小学应用题教学存在的问题，探讨应用题教学的有效策略对于提高小学数学教学效率、发展小学生数学素养具有重要意义。

一、小学数学应用题教学存在的问题

相对于小学生来说，数学应用题较为枯燥，解题过程对于学生的思维能力和知识运用能力要求较高，从而使很多学生存在一定的抵触情绪。同时，由于教师缺乏对于应用题教学的深入研究，教学方式单一，导致教学过程中存在诸多问题，影响了数学教学效率的提高。具体来说有以下问题：一是来自教师方面的问题。目前，小学数学教师在应用题的问题设置、表达形式、语言描述等许多方面都比较固定，应用题的解题过程相对僵化和枯燥，与学生的实际生活严重脱节，导致学生的积极主动性受到限制，思维能力和创新能力得不到相应的发展。同时，由于在解题过程中片面追求正确答案，教师经常向学生灌输固定的解题步骤，忽略了解题过程的灵活性和学生思维能力的培养。二是学生方面的问题。很多学生在解题过程中没有对题目进行仔细阅读和分析，不能正确理解题干的含义，审题能力低。在解答时匆忙下结论，缺乏深入的思考和分析，往往陷于思维定势的影响之中，导致解题效率不高。

二、提高小学数学应用题教学效率的策略

（一）正确认识数学应用题教学，准确把握应用题教学目标

要提高小学数学应用题教学效率，数学教师应该树立正确的教学观，正确认识应用题教学，这样既能让学生获得知识和能力的进步，又能发展学生的分析能力、思维能力和实践能力、创新能力。首先，教师应认识到应用题教学的本质，注重应用题与现实生活的联系，从生活和生产实践中抽象出数学问题。其次，要准确把握应用题教学目标，通过应用题教学发展学生的思维能力和数学意识，让学生学会运用数学工具解决实际问题，形成终身发展能力。第三，应用题解题过程中不片面追求正确结果，而应引导学生深入分析题意，提高学生的审题能力和理解能力。

（二）全面了解学生特点，优化应用题教学方法

教学过程是师生的双边活动，其中，学生作为学习过程的主体，是提高教学效率的主要因素。教师要通过全面了解学生特点，采取灵活多样的教学方式，不断优化应用题教学过程。首先，针对小学生的认知特点，要为学生创设生动具体的学习情境，将抽象的问题形象化，促进学生的理解。其次，针对小学生的思维方式，教学过程要富有启发性和趣味性，让学生在玩中学，积极主动地参与教学过程。第三根据小学生的生理特点，发挥他们活泼好动的天性，多开展一些动手动脑相结合的教学活动，让学生在自己操作的过程中掌握知识。

（三）深入专研教材，精心选择问题素材

小学数学教材是开展应用题教学的基础和载体，在教学过程中，教师应该深入研究教材，结合教材内容和知识目标要求，选择恰当的问题素材和问题情境。首先，针对不同的知识点，教师要注重在问题设置中建立知识之间的联系，让学生能够由此及彼，综合把握知识规律。其次，针对不同学情的学生，从不同的角度设置不同层次的问题，根据教材中例题的呈现方式为学生提供多种角度、多种方法的解题过程。

（四）指导学生解题训练，培养学生的思维能力

应用题解题能力的提高建立在基础知识的掌握和解题能力的训练两个方面。其中解题能力是一个关键因素。在应用题教学中，教师应注重开展解题过程中的思维能力训练，通过引导学生仔细审题、深入分析、发散思考来提高学生的解题能力。首先教师应规范学生的应用题解题步骤，从审清题意入手，根据已知和未知条件进行分析思考。其次，引导学生分析已知和未知量，列出解题步骤，构思解题过程。指导学生进行结果验证，将求出的结果带入原问题看是否成立。通过完整的解题过程的训练，让学生学会自己分析、主动思考，从而不断提高应用题解题能力。

总之，应用题不仅考查学生对于知识点的理解和掌握情况，还要求学生能够综合运用所学知识去解决问题。对于小学生来说，应用题是数学学习的一个重点和难点所在。作为数学教师，应直面小学数学应用题教学的问题所在，不断提高教学质量，促进小学生数学能力的提高。

参考文献：

［1］王井华.小学数学应用题的教学研究［D］.苏州大学，2016.

［2］董丹丹.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策［J］.中华少年，2017（5）：147.