刍议小学数学探究式教学的有效实施

林彩凤

（福建省泉州市永春县下洋中心小学州，福建 泉州）

随着社会的发展，我国传统的教育理念与教学方式已经无法满足社会对于教育教学的要求，我国政府为提高教育的时效性，推行“新课改”政策，新课改的实施，转变了我国的传统教育模式，在课堂教学中要求尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的自主能动性，并且教师需要通过不同的教学方法，培养学生的自主学习能力与创新意识，促进学生综合素质的提高，为社会培养出具有良好自主学习能力与创新能力的复合型人才。[1]在小学数学的教学过程中，按新课改政策的要求，广大的一线数学教师要改变传统的数学教学方法，在教学当中使用探究式、提问式、开放式的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的自主学习能力。

一、探究式教学的优点

1.有利于激发学生的学习积极性

在传统的小学数学教学过程中，教师多使用“填鸭式”教学与“题海战术”。在讲课中，首先对例题进行讲解，然后要求学生根据例题的解题步骤进行课后习题的练习，这样的教学步骤完全忽视了学生的学习体验，学生在课堂中只能被动地接受知识，忽视了学生的主观能动性。其次，题海战术的实施，在一定程度上抑制了学生对数学学科的学习兴趣，不利于学生的长久发展。

探究式教学，在教学过程中完全以学生作为课堂的主体，教师在进行教学的过程中，都是根据学生的学习体验设计教学方法，并且在探究式教学中利用了学生的好奇心，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

2.有利于培养学生的数学思维

在小学数学的学习过程中，培养学生形成正确的数学思维，十分重要，这也是小学数学核心素质的要求之一。受数学抽象性特点的影响，在传统的教学过程中，虽然教师不断地实施“题海战术”，但是许多的学生仍旧无法有效地进行数学学习，题海战术降低了许多学生的学习激情，打击了学生学习数学的自信心，不符合学生的成长特点。

探究式教学是可以有效培养学生数学思维的教学方式，在探究式教学的过程中，充分利用小学生的好奇探索心理，引导学生对问题进行一步步的探索，提高学生的自信心。[2]在探索的过程中，教师可以引导学生形成正确的数学思维，加深学生对于数学思维的运用能力，有助于学生综合素质的提高。

二、在小学数学教学中运用探究式教学的具体策略

1.突出学生的主体地位，培养学生的探究能力

在探究式教学的实施过程中，必须突出学生在课堂中的主体地位。在传统的教学活动中，教师多进行“满堂灌”的教学模式，没有给予学生充足的思考时间，学生往往只能进行被动的学习。在探究式教学中，教师要根据教课的内容，合理设置探索问题，为学生预留充足的自主思考与自主探究的时间。

例如：在学习“乘法结合律”的过程中，为学生提出“什么是乘法结合律”的问题，首先引导学生在课前进行实验，再进行具体的教学，在教学之后要求学生进一步总结，从而最终得出答案。这一过程充分发挥了学生的自主探索能力，问题的设置，也激发了学生的学习兴趣，可以有效提升最终的教学效率。

2.为学生指明探究的方向

在探究式教学的开展过程中，并不是将所有的问题都抛给学生进行自主探究，教师要根据教学的实际内容与学生的学习能力，设置合理的探究问题，在探究的过程中，教师由传统教学中的主导者变为组织者、引导者，在恰当的时机对学生的疑问进行解答。[3]在探究式的教学中，教师要积极鼓励学生进行问题的探究，对于学生的探究结果给予鼓励，提高学生学习数学的自信心。此外，在设置探究内容与问题引导时，要使用层层递进的方式进行，小学生的自主学习能力较差，自身掌握的基础知识较少，在设置问题时必须以学生的实际学习情况为主，避免打击学生的自信心，并且层层递进的探究方式，有利于培养学生的数学思维。

例如：在“倍数”的教学中，首先引导学生探究“5”的倍数，再引导学生探究“2”的倍数、“3”的倍数，逐渐增加学习的难度，在保障学生对上一个知识点已经掌握的情况下，再进行下一知识点的讲解。

在四十多分钟的课堂上如何高效地完成教学任务，让学生在课堂上投入到数学学习中，正确的教学方式十分重要。本文对小数数学的探究式教学进行分析，在教学中需要尊重学生的主体性，培养学生的独立思考能力和自主探索能力，充分发挥教师的引导职能，激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维，最终促进学生的全面发展。