丰富语文课堂，培养学生自主探究精神

殷立丹

（河北省石家庄中华绿园小学，河北 石家庄）

随着新课改的深入，“以生为本，自主探究”的理念得到了彻底的贯彻。但是，由于实行时间不长，在培养学生自主探究精神方面，教学策略的实施并不完善。目前，小学生自主探究意识仍旧淡薄，再受其自制能力差的影响，以生为本的课堂教学开展得并不顺利。为此，我将进行“自主探究”课堂活动设计的研究，以求找寻到合理的教学方法解决困境，促使学生养成自主探究习惯。

一、设计趣味问题，增强探究动力

在语文教学中，要想让学生掌控课堂，激发其自主学习欲望，引导其维持自主探究状态，就必须制造问题情境，借助问题促使学生动脑思考，激发其探究欲望。所谓问题情境，就是设计与教学相关的趣味问题，设置悬念，让小学生产生强烈的好奇心，进而不由自由地进入学习状态，解决相关问题，为自主探究注入动力。

例如：在教学《鲸》时，为了调动学生的情绪，让学生主动学习文本知识，进行文本内容的探究。在导入阶段，我设计了问题情境：首先，我播放了关于大象的几组图片，之后我问：同学们知道比象还大、还重的动物是什么吗？接着继续进行激趣引导，这种动物张开嘴，人可以站在它的嘴里，举起手来都摸不到它嘴巴的上面；通过具体、形象的语言描述，学生已经产生了画面，但是看不清画面的主人公，所以激起了学生强烈的好奇；然后，我接着调动学生的探究动机，我说，这种动物一开始生活在陆地，之后却生活在海洋里，而且他们的鼻子长在头顶。这种奇形怪状的长相和离奇的“身世”就像童话故事般彻底激发了学生的探究兴趣。此时，我说，同学们是不是特别想知道这种奇怪的动物是什么？那么，小朋友们赶快打开课本去找寻一下吧！由此可见，借助设计趣味问题的方式，可以激发儿童的好奇心，促使儿童产生探究的欲望，从而自主进行课本的学习，答疑解惑，进而为培养自主探究精神奠定基础。

二、选择恰当音乐，渲染探究情绪

音乐是用声音来表达、靠听觉来感知的一种表达情感的方式。或缓慢或轻快的音乐都能够感染学生的情绪，调动学生的大脑思维，帮助其开发智力，丰富其想象力。为此，在进行小学语文教学时，教师可以选择一些与文本内容相匹配的音乐，借用音乐调动学生情绪，达到“未见其人先闻其声”的效果，从而激起学生探究的情绪，促使其主动学习。

例如：在教学《地震中的父与子》时，为了奠定文本的情感基调，感染学生情绪，进而促使其产生探究的欲望，在导入阶段，我播放了《父亲》这首歌曲，让学生仔细聆听，借助音乐传达忧伤，从而渲染学生的情绪，之后，我问学生，在什么情况下才能产生这种悲伤的音乐？进而引导学生走入课本，并带着这股情绪去探知文本的内容，理解文本的情感；又如：在教学《落花生》的时候，为了调动学生学习的积极性，集中学生课堂注意力，我放了一首较为轻松愉快的歌曲《火锅爽》，在这首节奏明快、爽朗的歌曲中发散学生的思维，促使学生产生对文本的好奇，进而主动探究文本内容。由此可见，巧用音乐，结合文本选择合适的音乐，可以辅助学生理解文本情感，调动学生探究欲望，促使学生积极地学习文本内容，从而培养自主探究习惯。

三、组织小组合作，培养探究精神

众人拾柴火焰高。在语文教学中，采用小组合作的方式进行语文学习，不仅可以减轻学生压力，提高学习效率，还可以起到互相督促、维持自主探究状态的作用。因而，结合教学需要，教师可以组织小组合作，营造良好的气氛，让学生积极主动地参与探究，潜移默化中培养其合作探究精神。

例如：在教学《古诗词三首》中的《长相思》时，为了让学生主动学习晦涩难懂的故事，我组织了小组合作，建立一个轻松的环境，让学生在互帮互助中学到古诗知识。首先，我进行了班级分组，最主要的是每组分配一名责任心和自制力较强的组长来组织小组工作，引导团队积极学习；之后，我下发了几个学习任务，即：（1）学会带有情感地朗诵故事；（2）掌握生字、生词；（3）尝试着解读一下这首诗的情感。然后让学生自主学习，我会进行巡视，在巡视过程中解答学生的困惑。我发现小组合作可以激发学生无穷的潜力，如，有的小学生借助画画的方式来分解古诗，大家一起拼凑古诗内容；还有的同学对生字生词略有研究，负责解释字词含义等等。同学之间分工合作，极大提高了课堂效率。由此可见，组织小组合作是培养学生自主探究精神的有效方式。

总之，在新课改的大环境下，“自主、探究、合作”已经成为教学课堂的风向标。为此，教师只有不断适应，改变课堂教学模式，丰富教学活动，才能促使学生主动学习，培养自主探究精神。