探析提高小学语文课堂教学有效性的几点措施

刘 姝

（福建省长汀师范附属小学，福建 龙岩）

小学语文课程是小学众多学习科目中的重要组成部分，但是由于受到各方面因素的影响，小学语文教学的有效性无法得到提升，因此就会出现学生在语文科目学习中花费时间最长，学习效果却差强人意的现象。基于此，本文主要对提高小学语文课堂教学有效性的几点措施进行了探讨。

一、小学课堂教学有效性的影响因素分析

（一）学生所处年龄阶段因素

由于小学生所处年龄阶段的特殊性，所以无论是从心理还是生理方面都还不成熟，专注力较差且好动是小学生的重要特点[1]。而在语文课堂学习过程中，需要涉及课文背诵、古诗词学习等内容，对学生的专注力要求较高。学生生理特点与教学需求的矛盾也就因此产生，给小学语文教学带来了一定的困难，影响了小学语文教学有效性的提升。

（二）教学方式因素

据了解，目前小学语文教学过程中，许多教师采取的仍是传统的教学方式，课文领读、背诵等枯燥的学习模式依然贯穿在了整个小学阶段。即使做出了相应的改革与创新，但由于缺乏一定的多样化等，依然无法长期吸引学生的兴趣，学生的学习积极性也不能得到有效提升。同时，学生为了满足教师要求，被动地接受了许多知识，而缺乏对知识的深入研究与理解，这些都是影响小学语文教学有效性的关键所在。

二、提高小学语文教学有效性的几点措施

（一）布置一定的预习任务

小学语文教学大纲中提出，要注重学生自主学习能力的培养。而课外预习则是满足此种要求的有力途径。因此教师在课堂教学结束后，要针对下节课所学内容和新课标提出的要求，即让学生自主感悟、读中感悟，给学生布置一定的预习任务，引导学生进行自主学习。例如在学习课文《詹天佑》时，教师可以要求学生在预习过程中对文章进行分段，并对每段内容进行概括，这样可以增加学生对文章的印象，了解文章所讲述内容。同时还要要求学生对詹天佑所处时代背景、修建京张铁路遇到的困难以及所获得的成就进行了解，促使学生在课后主动查阅相关资料。通过这样一个过程，学生就有了明确的预习目标，在教学过程中才能更好地融入课堂，从而有效提高语文课堂的有效性。

（二）创造良好的教学情境

想要提高小学语文教学的有效性，那么就要激发学生对语文的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性[2]。因此，教师可以根据教学内容，为学生营造一个活泼、愉快的教学情境，提高语文课程对学生的吸引力。例如在学习《穷人》这一课程时，教师不必做过多的讲解，而是根据课文中所涉及的人物对话引导学生进行角色扮演，使学生带着浓厚的感情朗读课文。通过这种方式，不仅可以调动每位学生的参与积极性，而且学生在一种轻松活跃的课堂氛围中很容易就了解了人物中的性格特征，对后续教师教学有着极大的帮助。再如，在学习《北京的春节》这一内容时，教师可以利用多媒体向学生播放与文章有关的春节图片，并在观看的过程中对文章进行讲解，这样学生很容易就能被带入教师营造的情境当中，增加了学生对文章的感受，激发了学生的感情流露，为其后续的语文学习奠定了良好的基础。

三、采取多元化的教学方式

上述提到的在课堂中运用多媒体技术也属于多元化教学方式的一种[3]，除此之外，教师还可以根据教学任务与教学目标，在课堂中针对学习内容组织小组辩论，这也是满足新课程教学观念的一种具体体现。例如在学习《只有一个地球》课文时，教师在讲述完毕后，可以先利用多媒体选取辩论赛的片段让学生进行观看，使学生了解辩论实况，避免因不明白什么是辩论而出现“干吵架”的现象。之后，教师要给出辩论主题，如“随着科学发展人类移居到其他星球可以变为现实吗”，并预留给学生一定的辩论空间。在辩论结束后，教师对辩论过程给予总结，针对辩论主题提出自己的看法，同时引导学生保护地球生态环境。在参与辩论的过程中，不仅学生的自我表达能力、思维拓展能力等都能得到一定的锻炼，而且学生在辩论过程中还提高了对课文内容深入阅读的能力和理解能力，对教学有效性的提升有着积极意义。

综上所述，虽然在小学语文教学中，教师花费了大量的时间与精力，但是课堂的有效性却得不到显著提升。因此这就要求小学语文教师深刻认识到影响小学语文教学有效性的几点因素，并以此为出发点，以教学任务与目标为导向，积极寻求切实可行的教学策略，打破影响因素与教学需求之间的矛盾，以此激发学生对语文科目的学习兴趣，进而带动小学语文教学有效性的提高。