基础课堂情境导入的北师大版小学数学教学案例与分析

吴文敬

（广西贺州市昭平县五将镇三界村小学，广西 贺州）

一、创造悬念情境，在猜想中激发学习兴趣

从年龄上来说，小学学生基本是属于儿童，因此，教师应该抓住学生的兴趣点，从儿童的思维特点上把握他们对一切事物的主动性，只有真正引起他们注意的才能激发他们学习的热情，并主动地投身到学习氛围中来。兴趣是激发学生对一切事物认知的重要前提条件，儿童时的他们对一切充满了好奇，而在这个时期培养小学生的学习积极性是再好不过的事情了。在兴趣诞生的前提下，就能从本质上带动学生的学习氛围，激起对知识的强烈欲望，使学生主动学习。

【教学案例】北师大版小学教学三年级“观察物体”。教师：同学们，老师今天要跟大家分享一件非常有趣的东西，根据你们所看到的图片猜想一下这是什么东西？

通过此次案例可以发现，教师在开始上课之前就给大家进行了一个趣味性的情景导入：通过对抽象的几何图形原有外形上的某一部位进行拆除，引发学生的视觉改变，从而激起学生的好奇，进而达到兴趣的提升。因此，学生对往常所了解的知识又有了新的认识，良好的开始更容易带动成功。在接下来的课堂时间里，教师对设计好的问题进行修改，更大范围地开发学生的思考能动性，对可能出现的回答进行有效的正确引导，使学生达到思维上的转变。

二、注重对学生学习兴趣的培养，利用多媒体设计教学情境

如若以常规的数学教学方式对学生进行课堂讲解的话，自然是一件非常枯燥无味的事情，不仅会使学生丢失掉对学习的兴趣，严重的更是会产生一种厌倦心理。那么如果在平常的数学教学中加入游戏的成分，是否会达到不一样的效果呢？这就是非常值得思考以及实践的一件事情了。通过对学生生活习惯的观察，在课堂中积极开展动手操作的相关活动，充分调动学生思维及感官上的学习，培养学生对问题的思考及摸索能力，根据直观的感受在心中形成一个大致的判断，提升学生自发性的解答能力。在实际课堂上，对“角的大小和边的长短无关”这一问题进行常规性的讲解，最终结果是大部分学生理解不透彻，思维上转不过来。因此，通过利用多媒体这一方式进行改进，设计好相应的情境，运用实际操作：首先经过演示让学生感受角的大小变化；再通过将两个颜色大小不一的图案进行对比，以此来攻破“角的大小和边长无关”这一知识难点。究其根本，实则上就是合理运用不同方式来进行知识点的讲解，塑造生动形象的卡通图案对学生进行视觉上的吸引，再进行通透的讲述，自然而然地就提升了课堂的教学效率。

三、注重教学中小组合作学习的引导

在众多教师实践后的结果反映到，课堂上合理地组建学习小组是一件非常重要的事情，根据不同学生学习成绩的好坏进行理性分配，对不同层次的学生进行一定比例的搭配，实现学习效果的最大化。同样，针对学习困难的学生进行同组编排，方便教师的直接指导，以便对细节性的知识点进行更具体的讲解，加强学生对知识的吸收能力。在基础课堂上强调学生合作学习的重要性，培养学生的语言表述力及逻辑思维能力。同时，树立其他学生的礼貌意识，学会倾听，学会在别人的表述中找到与之不一样的见解，并在自己的思考下提出疑问，运用所掌握的知识及经验进行反驳，这就能够在很大程度上培养学生自主自立的学习能力。值得注意的是，学生之间完美的学习沟通表达并非一日成就的，教师应在平时的课堂中加强学生的学习合作能力，学习成绩好的学生带动后面的学生共同进步，激发学生的学习热情。

本文就基础课堂上的情境导入问题进行了全方位的讲解，依据具体的教学事例对情境导入高度重视，随着教学模式的不断改进，在针对学生知识难点的攻破时，抓住课堂切入点，及时进行情境融入，利用多媒体等方式加大教学内容上的改变，直观地反映问题关键所在，利于学生对知识点的及时吸收。同样的，注重对学生学习兴趣的培养也是当下需要切实到位的事情，在此基础上，再对学生灌输合作学习的理念，达到学习成效的改观，并树立团队协作、互帮互助的学习意识，营造良好学习氛围。