探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

姚雅论

（福建省晋江市青阳街道普贤小学，福建 晋江）

小学阶段的语文教学中，教师训练学生和提升学生的表达和理解能力。小学语文教学的任务就是培养学生具备较强的语言文字应用能力。学生学习和阅读的目的就是通过相关的阅读和学习能够掌握日常写作和交流过程中所需的语文知识。阅读能够促进学生对知识进行积累，也能够让学生学习和掌握更多的表达技巧，提升写作能力，运用文字将自己的想法或者是情感充分地表达出来。由此能够看出，加强对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用方法与策略的研究具有十分重要的作用和意义。

一、引导学生精心品读，教会学生举一反三

在传统的小学语文阅读教学当中，教师通常只会重视对文章内容的相关讲解，通常都是针对文章当中较为重点的词句进行精心品读和重点解释。在进行品读的过程当中，教师不应该约束学生的思维，而是更应该正确地引导学生在读懂文章内容的基础上将其读通透，并且能够有自己的理解和感悟。同时，还应该引导学生在读懂课文内容之后感受课文的修辞运用、写作手法以及表达方式等，感悟作者的思想情感和写作意图，为学生积累更多的写作素材。

例如：在教学《美丽的武夷山》一课时，教师可以引导学生借鉴课文的写作手法，写一写自己比较熟悉的景物，可以先进行讨论，激发学生的写作兴趣，然后进行写作，很多的课堂教学实践证明，通过对课文的重点词句进行精心的品读以及仔细的研究，能够更好地提升学生的写作能力，促使学生掌握举一反三的能力。

二、激发学生思维想象，帮助学生细细感悟

在实际的小学语文阅读教学当中，帮助学生养成良好的写读书笔记的习惯不仅能够加深学生对文章的理解，还能够帮助学生积累更多的写作素材，提高学生的写作能力。通常情况下，学生都是摘抄好词佳句或者是写读后感的方式写读书笔记，其中，写读后感是非常有效的方法和手段，不仅能够激发学生在思维方面的想象，还能够帮助学生对文章进行细细的感悟。

例如：在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以将理解内容、体会情感以及领悟内涵和语言活动等融合在一起，更好地实现读写结合，增强学生的语感，丰富学生的词汇，最终达到一种学生阅读能力和写作能力共同提高的目的。

三、带领学生精准解读，促进学生情感抒发

学生在进行阅读的过程中，不能仅仅停留在表面上，教师应该正确地引导学生进行精准解读，更好地促进学生在情感方面的抒发。这样就要求学生更加深刻地领悟课文内容，理解作者想要表达的情感以及深层的含义，并且能够在写作当中发挥想象，将自己的情感通过写的方式充分表达出来。

例如：在教学《再见了，亲人》一课时，教师可以先引导学生对文章进行反复阅读，然后提出相应的问题“你还知道哪些关于中国志愿军的非常感人的故事？”“在离别的时候，如果是你听了那些告别的话语，你会说些什么？”“如果让你选择文章中的一个最喜欢的角色，你会选择谁？”学生在阅读的前提下了解了文章当中的写作手法，运用呼唤的语气能够充分体现朝鲜人民对于中国志愿军的感激、体贴、关心以及惜别之情。

综上所述，在当前新课程改革的背景下，越来越多的人关注和重视小学生的阅读和写作的能力。因此小学语文阅读教学应该优化和完善读写结合教学模式，正确引导学生开展更多的读写练习，多引导学生去观察和感悟身边的事物，多看、多读、多写，在阅读的过程中摘抄一些有用的词句，丰富自身的写作素材，在积累中不断提高自己的表达能力和写作水平。同时，教师还应该正确引导学生进行精心品读，教会学生在阅读当中举一反三，充分激发学生思维的想象，帮助学生在阅读当中细细感悟，带领学生对文章进行精准解读，促进学生在情感方面的充分抒发，在促使学生获得全面发展的同时，教师也在不断地提升和发展。