游戏教学法在低年级音乐课堂中的应用策略

刘俊宏

（福建省邵武市昭阳中心小学，福建 邵武）

一、游戏在音乐教学当中的价值

1.游戏对音乐教学的积极意义

教学大纲指出：小学音乐课程可以开设与音乐学习和歌唱学习相关的游戏，简称为唱游。音乐在整个游戏教学过程中作为灵魂主线，巧妙地将学生的思维开发和心灵陶冶结合在一起，让学生在游戏过程中体会音乐的独特魅力和游戏的欢乐，真正实现了以顺应天性为主的教育开发模式和提高审美能力的目的。

2.音乐游戏对幼儿生活的影响

游戏是与小学生生活息息相关的娱乐方式，小学生在日常生活中最喜爱和最能直接引起注意力的就是游戏了，甚至我们将游戏作为小学生的一个标签。而游戏和音乐教学的结合，是真正将幼儿天性和音乐培养融合在一起，学生通过自己实际生活的体验来感触音乐，把音乐作为想象力提升的媒介并通过音乐学习来开发大脑的创造力。

二、如何发挥游戏在小学音乐教学中的作用

1.创造良好的教学环境，培养孩子相互协作的意识

从某种意义上来讲，游戏作为一种课堂参与形式，在一定程度上也体现了对社会生活的重现。课堂上的游戏大多具有集体参与性，这就要求同学之间在共同的活动中展现自己擅长或者感兴趣的方面，通过合作共处，最终完成学习任务，并且在游戏过程中，孩子可逐步探究如何融入小集体，被其他成员认可；如何共同协作，互相配合；如何解决发生的争吵和不同的意见，从而培养他们更好地为考虑别人，克服以自我为中心的能力。

比如，我们在欣赏“金蛇狂舞”时，可以适当加入“赛龙舟”这个游戏，这个游戏是由4个小组共同完成。每个小组中有一人有节奏地敲出能振奋人心的鼓声，其余人随着鼓点，一起用力往前划，这样的形式既有效完成了教学目标，又能够锻炼学生团结协作的能力。

2.有效缓解学生的学习压力，促进师生关系更加融洽

现阶段学生的课业负担较重，背负众多的作业和考试，面对这样沉重的学习负担，作为素质课堂的音乐课就必须使孩子在音乐课上以轻松愉快的方式获得知识，做游戏无疑成为一种良好的师生互动形式，这种方式较容易打破学生的心理防线，与教师建立比较融洽的关系，而且可以在一定程度上缓解学生的压力。

以一节音乐课作为例子，在小学二年级音乐课“大鹿”的教学中，开始我就使用神秘的语气邀请学生一起来玩游戏，学生欢呼。在这一节课上，我让学生做演员，演绎了几个不同的角色，包括大鹿、小兔、大灰狼、高矮不同的树和美丽的花，在背影音乐“小红帽”中学生顺利地排演着这个故事，在这一节课上，不仅达成了要求的教学目标，学生也得到了放松，并且也加速形成了我们之间更加亲密的关系。

3.以音乐为助力，培养学生较健康的个性心理

游戏活动是使学生获得发展、健全良好心理性格的必由之路，是向他们传授知识的重要途径和手段。当学生得到大家的认可时，他的内心充满了成就感。在游戏活动中，通过自我评价和外界评价，可以促进学生自我认识的发展，从而获得自信。

比如，在鉴赏学习“跳柴歌”时，学生在观看完少数民族青年跳竹竿舞的视频后，我说：“太遗憾了，我这儿没有竹竿，要不然也可以跳一跳竹竿舞。”这时有学生举手说：“老师，可以，我有办法，我们每个人都有跳绳，我们用绳子当竹竿吧。”他的办法引起了大家的共鸣，于是，学生纷纷把跳绳拉好，在我的引导下有模有样地跳起了竹竿舞。

小学音乐教学是艺术教育的基础，也是美育的核心，课堂教学方法灵活多样，不拘一格。教师以饱满的热情激发学生，用生动活泼的舞蹈和律动感染学生，用形象灵活的身体语言引导学生，从“游戏”入手，创造轻松愉快的学习环境，对于调动学生学习音乐的积极性，提高课堂教学效果，培养学生的审美情感，有着不可低估的作用。游戏多样化的运用将会使音乐课堂生动活泼，过渡自然，达到事半功倍的教学效果。

三、小学音乐课堂教学运用音乐游戏的目标和作用

音乐游戏教学符合新课程下的小学音乐大纲要求，能够使学生在游戏中学习音乐。小学生的年龄段特点决定了他们活泼贪玩的特性，在游戏过程中，小学生可以充分展示纯真的个性和潜能的发挥，在玩中学、在学中玩，激发出学生对音乐的喜爱。因此，在小学音乐课堂教学运用音乐游戏的教学方式，可以调节小学生的日常学习，缓解紧张的学习情绪，融洽师生关系，另外还能使小学生的发展更为全面。音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用，能够鼓励学生积极的参与，因为它具有很强的活动性，能够充分带动学生的参与乐趣。它也正巧符合小学生活泼、好动的天性，因此，通过多种有趣的音乐游戏来进行小学音乐课堂教学，展示其趣味性，使学生感兴趣音乐游戏，继而主动地参与音乐知识的学习，充分展示学生喜爱音乐，热爱音乐的天分，最终提高音乐课堂的教学效果。

四、幼儿音乐游戏化教学策略

1.借助游戏激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”说明学生一旦对某件事情产生兴趣，就会自觉主动地去探索和求知。因此，教师在日常教学过程中，应注意激发学生学习兴趣，激发学生求知欲，让学生喜爱游戏。

例如，在唱生肖的儿歌时，教师直接给学生讲十二生肖的名称和顺序比较枯燥，学生也容易记混。所以，在课堂开始前，教师可以先了解一下学生的生肖，再提问学生“大家知道十二生肖中为什么小小的老鼠能够排第一吗？”这一问充分引起学生兴趣和求知欲。这样教师就可以将十二生肖争排名的故事讲出来，在讲的过程中顺便将生肖的排名也一一列出来，顺便让学生找出自己的生肖排名，帮助学生形成初步记忆；之后，再引出十二生肖的儿歌，加深学生记忆。如此，将学生的感官体验和主观能动性都积极调动起来，使学生对十二生肖记忆深刻，完成音乐教学。

2.营造音乐游戏氛围

实施幼儿音乐游戏化教学时，应紧紧抓住游戏化教学的优势与特点。教师利用游戏化教学的主要优势，争取在幼儿音乐教学中发挥更大的作用与效果，这对于幼儿音乐教学来说是一项重大的挑战。为充分发挥好音乐游戏化教学的价值，必须对音乐游戏进行精心化设计，及时考虑学生的实际兴趣与爱好，对学生教学方法进行科学性的教学，能实现音乐教学的不断创新与优化，进而提高音乐教学质量。

例如，以多媒体平台为载体，选择其特有的图片、动画等资源来优化课堂，积极设置游戏情境，让整个氛围更为浓郁、合理，最终可大大提高幼儿音乐教学的实效性。教师可利用多媒体播放一段演唱会的片段，此时，幼儿热情高涨，纷纷睁大眼睛去欣赏劲歌热舞。然后，教师让学生闭上眼睛听音乐，听听现场所使用到的乐器有哪些，以锻炼幼儿生对乐器音色的识别力，使得整个教学变得轻松、自然。

3.在律动中激发学习兴趣

律动就是随着旋律的节拍有规律地表演优美动作。它可培养学生的美感与乐感。上课铃一响，学生在节奏明快、曲调优美的音乐中律动进入教室，兴趣很容易激发起来，耳目一新。律动采用学生易掌握，接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、点步等，跟着老师一起做或自编动作，培养了他们的节奏感。接着用音乐问答的形式师生问好。低年级的发声练习可大致模仿一些动物的叫声，本来有趣，再加上一些律动，如蜜蜂飞舞状、小狗跳起状，使学生兴趣盎然，他们积极投入，注意力特别集中。在一唱一动中，掌握了发声所要求的呼吸与气息，达到教学目的。

五、在音乐游戏中掌握音乐知识

以游戏为乐的孩子们，天生就是美的欣赏者与创造者。当音乐节奏与他们的生理运动一致时，生命冲动的神奇力量总能使孩子们融入到他们的世界中去，使儿童天然地因对游戏的兴趣而对美产生兴趣。在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主，由于一年级学生不认识太多字，要他们记住歌词不太容易，教师应设计一种适合他们年龄特点、使他们感兴趣的方法，使学生在“玩中学，乐中学”。例如《火车开了》这一课，教师采用了“开火车”的游戏，让学生把小凳子摆象一列长长的火车，让学生坐在上面。然后找一名学生扮演火车司机，其他学生扮演乘客。教师启发学生模仿火车开起来发出咔嚓、咔嚓的声音，然后教师说出“咔嚓、咔嚓，火车开了”这句歌词，之后教师接着说：“这列火车开得又快又稳，它跑得多么好。”教师接着问：“谁开着火车？火车带着我们去哪呢？从而引发了‘火车司机，开着火车咔嚓、咔嚓向前奔跑。’”这两句歌词，教师也加入学生当中和学生一起游戏，同时带学生反复读这几句歌词，避免了以往那种令学生不感兴趣的死记硬背。再如，一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程中，教师首先可以提问：“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的吗？”“哪位小朋友愿意上来模仿小袋鼠呢？”鼓励学生上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，学生很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在学生做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。学生在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。这样的音乐游戏，使他们不仅掌握了特有的行进节奏，而且能把它表现得更加优美、表情，从而激发了孩子参与音乐活动的积极性，促使孩子对音乐感兴趣。

低年级学生好动，每学会一首歌，会兴奋得手舞足蹈，这就需要教师加以引导，让他们在理解歌词的基础上用自己的姿态、动作来体现对音乐的表达。有的歌词简单易理解，就让学生自己去编、去做。如《国旗国旗真美丽》，这些歌曲轻松愉快，歌词生动形象，老师通过歌词中的自然景色的描写启发他们发挥想象力、创造力，自编动作。集体舞目的是发展学生的群体意识，它动作较难，须由教师教跳。除课本上要求的，还要自创一些组合，如汉族秧歌、蒙古硬肩、多姿多彩的民族舞激发了学生的兴趣，又使他们了解民族音乐文化的博大精深，对发展学生的表现力、创造力以及美的鉴赏力都有积极作用。

总之，幼儿音乐教育中游戏发挥着重要作用，将音乐元素与游戏元素相结合，继而碰撞出激烈的火花，也可以促使教学效果变得更为科学、有效。音乐教师应该充分考虑学生个体情况及硬件设施，选择合适的游戏活动，培养学生的综合素质，实现全面发展的目的。希望通过本文论述，可以为同行提供经验借鉴与参考。