小学语文作文教学的有效策略探究

彭碧英

（福建省宁德福安市溪北洋新区第一小学，福建 宁德）

提到作文教学，很多小学语文教师常常面带愁容，认为小学生的年龄较小，生活阅历与基本语文知识积累不够，教学开展困难……在实际教学中，很多教师在实际教学中依然采用传统的教学方式，未能结合学生实际情况展开训练，最终导致学生写作水平低下。鉴于此，笔者认为教师应当在全面了解学生的前提下，创新教学方法，挖掘小学生丰富的想象力和创造力，激发学生作文写作的激情，结合作文写作技巧方法的传授实现小学生作文写作水平的高效提升。

一、创设多元教学情境，激发学生写作兴趣

在实际小学作文教学过程中，要引导学生更好地理解写作材料，教师可以根据写作内容创设多样化的教学情境引领学生进入特定的具体情境中，助力学生理解主题，并激发其写作兴趣。

以六年级上册《丰富多彩的假期生活》写作为例，教师通过创设问题情境，让学生将自己假期经历的事情表达出来，并用笔写下自己的印象最深刻的事情，在写作时，由于是学生自己经历的时期，很容易引发学生的情感流露。在课堂上，我通过提问学生：“假期你们都做了哪些事，哪件事情让你印象最深刻？”通过提问，学生七嘴八舌地讨论开来，自己去哪玩了，玩了些什么，其中哪件事印象最深……这样，以问题的形式打开学生思维的翅膀，激发学生写作欲望。

二、重视传授写作方法，夯实学生写作基础

写作考查的是学生的综合能力，优秀的习作反映的是学生良好的语文功底。在作文写作教授中，教师除了在学生语文基础知识积累上下功夫外，还要通过课内阅读文章的赏析传授学生经典美文的写作方法和表达技巧，让学生在潜移默化中形成自己的写作特色。

首先，教师要在日常教学中关注学生容易出错的字词，通过“字词找茬”“病句修改”等形式加深学生对基础易混淆的字词的印象；其次，在课文教学过程中，要注重培养学生鉴赏文章的能力，通过带领学生分析课文的结构及文章句子的优美之处，教会学生自主观察文章写作角度、写作方法，学会从多角度赏析课文优美片段，并将其应用到自己的作文中。以《秦兵马俑》为例，在教学这篇状物散文时，教师要从其规模、类型众多及个性鲜明的神态等方面带领学生了解说明性文章的写作思路，同时，抓住武士俑的外貌、神情及动作，分析描写人物神态的方法。

三、引导学生课外阅读，增加学生素材积累

小学生因为年龄小，社会阅历和情感体验不够丰富，写的文章常常显得空洞乏味。因此，教师在日常教学中也要注意引导学生扩展阅读渠道，积累优秀的段落及佳句，揣摩优秀文章的写作思路，积累素材。

正所谓，“读书破万卷，下笔如有神”，在实际教学中，我通过在班级内创设“阅读角”，成为“语文课外阅读兴趣小组”，为学生推荐符合他们年龄及心理特点的经典书籍，引导学生开展阅读活动。阅读能让学生开拓眼界、增长智慧，同时，我在阅读过程中还会指导学生积累优秀的文章片段，为自己的写作积累素材，在主题班会中，分小组让学生将自己在一个阶段内积累的优秀文章中的好段好句及好词分享出来，跟同伴交流自己认为这好在哪里，在分享中无形中拓展了学生的整体积累量，以便更好地将其应用到具体的写作练习中。

四、勤加练习巧妙评价，提升学生应用能力

实践是检验学生学习成果的有效途径，一切理论知识的学习都是为了让学生学会应用。在小学语文写作过程中，教师要重视作文练习与评价环节，通过有效的练习锻炼学生的基础写作能力，结合巧妙的评价让学生在修改中提升作文质量。

以写作练习为例，教师在教学过程中无需局限在作文写作课上才能写作文这种思想中，可以在日常教学中将作文训练贯穿其中，比如，在学习完《明天，我们毕业》一课时，教师可以让学生通过写信的方式感谢一位在六年小学生涯中对自己有重大帮助的人，或者在清明节到烈士陵园扫墓后，让学生写一篇感悟。在这样的反复练习中，让学生学会用文字观察和记录自己身边的人和事。而作文评价作为教学中的重要环节，更要引起重视，教师要善于发现每一位学生作文中的闪光点，充分肯定学生写得好的地方，并委婉地提出修改意见，逐渐帮学生建立写作自信。

综上所述，教师要认识到小学语文写作教学的重要性。在实际写作教学过程中，充分发挥学生的主体地位，根据学生的实际情况确定教学目标，精心设计教学环节，将作文写作技巧渗透到日常教学中，通过创设情境、积累素材、学习技巧及加强练习等不断提升学生语文写作能力的提高，促进学生语文综合素养的全面发展。