小学语文生活化教学的几点思考

刘 杰

（河北省保定市清苑区清苑小学，河北 保定）

小学语文教学生活化是将现实的生活背景与教学活动有效结合，针对现有小学语文教材内容，探索教学生活化的方法，通过打通学生生活实践与小学语文学习的通道，充分利用与学生息息相关的家庭、学校、社会等资源，使学生自觉参与到语文学习中。为此，本文就针对小学语文生活化教学的几点思考展开探讨。

一、小学语文生活化教学的重要性

1.可以提高学生的人文素养

世纪之初，为了推行素质教育的需要，我国制定了“新课标”。“新课标”中精准地体现了语文教学生活化的思想，体现了对学生生活经验的重视。实施小学语文生活化教学可以有效培养学生语言思维的能力，让学生在课堂上贴近生活，培养人文素质从小做起。

2.可以开拓学生的视野

语文教学的改革关键在贴近生活，这是“根”。但新一轮课改历经数年，由于应试教育影响，在考试中取得好成绩，依然是老师和学生的最终目标。将生活与语文教学密切联系，不仅是学习的方式、方法，更能够培养学生沟通和交流的技能。所以教师要积极发展语文生活化教学模式，改进课堂教学，正确引领学生看待学习、看待生活。

3.可以有效激发学生的潜能

语文综合素养是指具有可持续发展前景的语文素养，要让学生的语文素养具有延展性，在语文课堂上，就要根据自然的情况去发展，教师不要禁锢孩子的思想，不要磨灭学生的天性，不去过多限制孩子们思维的发展。

二、小学语文学科教学中出现的主要问题分析

1.脱离生活的联系，减损了学习效果

在实际的语文教学中，由于学生很少主动涉猎课本以外的东西，这样无形中切断了语文与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系，致使学生眼界狭窄，积累浅薄，学得很努力收获却不多，大大减损了学习语文的效果。

2.小学语文教师的教学方法单一

在实际的语文课堂教学中，还是机械地停留在“教材”上，有的课文与身边的人、事、景、物有联系，不少教师却视而不见，这样的课堂，根本就不可能吸引学生，小学生学习语文课程的积极性肯定也不会高。

三、小学语文生活化教学的方法

1.语文教学要回归生活

以往的语文教学是在教语文课本，只注重大量知识的传授和技能的训练，很少贴近学生的生活去考虑教学活动，而教材中的文本大都来源于生活，课堂教学的外延与生活的外延几乎是相等的，教师应该以课堂为出发点，充分联系实际，让教学贴近学生的生活，这样，既能帮助学生更好地理解文本，又能引领学生读懂生活、体验生活，从而去做生活的强者。

如《金色的秋天》一文，秋天对于学生来说并不陌生，但真正亲近秋天的同学却不多，教师要在课堂上明确任务，引领学生进行观察，引导学生查阅相关资料，了解有关知识。

2.生活中孕育教学

（1）联系学校生活，学习语文

丰富的校园文化是单纯的课堂教学所无法代替的，它对学生的影响是潜移默化的，以文本内容和学生生活为切入点，开发校园学习资源，利用早上三十分钟晨读时间，或播放儿童喜爱的故事等音频资料、或配乐诵读诗歌、或背诵经典；为调动学生的阅读兴趣，积累语言加固文化底蕴，定期举行“三会”“三文”展示。

（2）联系家庭生活，学习语文

家庭对孩子产生的影响力是巨大的，父母是儿童的第一任老师。家校携手是很好的教学方式，家长每天督促孩子读书半小时，并做好读书笔记。指导孩子健康上网，查找学习资料。通过班级微信群交流、分享方法、心得，有条件的家长与孩子共读一本书，完成亲子共读，见证孩子阅读成长的过程。

（3）联系社会生活，学习语文

只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。教师或家长带领学生走出课堂、走向社会、参观访问、民间采风等都是一些很好的语文实践活动。

如走向丰收的田野，了解劳动的辛苦，共享丰收的快乐，领略金秋的意蕴，书面与口头表达相结合，表述自己的感受；举办跳蚤市场、以感恩等为主题进行成长册制作、我是“生活小能手”手工制作、“我爱祖国”讲故事比赛等，在社会生活实践活动中学习语文；角色体验，推销特产——南王庄西瓜、李庄草莓、冉庄红薯，丰富人生经验，随听随见，逐渐丰富语言储备，学生说起话来自然能够言之有物。

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾经提到：“生活，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要学校。”此话不无道理，语文来源于生活，生活中无时无处不存在语文教学，让语文教学有效融入学生的生活，使学生寓学于乐，才能让其真正成为教育改革和创新的助推器。