信息技术与高中生物课程的有机结合

韩 雯

（内蒙古自治区锡林郭勒盟第二中学，内蒙古 锡林郭勒盟）

在新课改浪潮下，高中生物教学活动也正进行着必要的转变和调整。在教育手段越来越现代化的今天，信息技术与高中生物课程的有机结合，实质上就是要把信息技术与高中生物教学有机地结合起来，将信息技术与生物课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种教学工具和手段，对传统的教学模式进行改革，逐步改善教与学的效果，不断提高教与学的效率。

一、信息技术作为一种教与学的工具，首先要能满足师生所需，与师生所需相协调、相吻合

信息技术与高中生物教学的有机结合，首先体现在与教师和学生之间进行的“合作”上。教师从教的方面衡量，学生从学的方面考虑。二者对信息技术的使用角度或出发点会有一些不同，但最终的目的都是要通过对信息技术的合理运用，促进各自对高中生物知识的传播和扩散、学习和吸收。

1.作为教师，借助新课改这一契机，要在充分学习新课程理念的基础上，结合本校的实际教学环境和教学条件，以及学生的现有学习水平，针对高中生物课程教材中教学目标要求，在认真分析钻研教材的同时，结合信息技术自身优势，决定采用何种方法、什么形式来开展教学活动，为学生呈现什么样的生物教学内容。

2.作为学生，信息技术在高中生物教学中的运用，无疑给枯燥、单调、一味说教的生物课堂带来了生机和活力。学生在备感欣喜和激动之余，也需要认真考虑该如何利用信息技术，科学安排自己的学习过程，使信息技术能更好地在学习当中发挥最大、最多、最优的作用，为自己的学习带来更大的收益。

二、信息技术要具有一定的优势，这样才能更好地与高中生物课程教学有机结合

高中生物课程的学习，主要是以教材为主导和依据，学生的学习任务也主要是能对课本知识进行扎实的理解和吸收。但在如今这样一个信息化的时代，学生仍需对教材之外的高中生物知识有一定的了解和掌握，这本身是对学生自我学习能力的一种挑战，也是对学生自我知识量的一种扩充。信息技术所带来的丰富的学习资源，正是满足了学生在学习上的更多需求，也为学生带来了更加广阔的学习天地和学习平台，为开阔学生视野、拓展学生思维提供了帮助。同时，也使各种生物学习爱好者突破时空和地域的局限性，互通有无，交流学习经验和心得体会。

另外，信息技术以其更加鲜活、立体化的呈现效果，能将一些抽象的问题具体化、复杂的内容简单化，这种用“视频”讲课，用“事实”讲课的方式，使学习更具说服力和生动性。

三、信息技术与高中生物教学的多方面结合

1.与高中生物教学内容的有机结合。“生物”从字面来讲，可理解为“泛指自然界一切有生命的物体”。高中生物课程的教学内容里涉及的大多也是一些与生命物质相关的抽象的生物概念，如：细胞、核酸、酶、DNA等。还有许多对相关实验器材、材料、时长等有一定条件要求的实验，如：孟德尔的遗传实验、植物向光性等实验。当我们遇到这些难以用语言解释清楚、无法在现有条件下进行实验操作的难题时，我们可借用多媒体来助我们一臂之力。教师可以根据学习的需要，或是自己进行加工、整合制作课件；或是从网络上搜集、下载相关视频。我们只要将多媒体信息技术与高中生物教学内容有机结合起来，就可以使一些难处理的问题变得迎刃而解。

2.与高中生物教学方式的有机结合。现代信息技术的出现为多种教学方式的形成和构建提供了可能。以往时期的高中生物教育方式，大多都是教师依据教材来“讲”内容，有时会有一二张挂图的配合展示。现代信息技术的出现，使教学不再是教师照本宣科，机械地进行课本复述，而是通过多媒体信息技术，进行情境创设，为学生创造更多的学习机会和可能，展现更加丰富多彩的生物世界。当然，现代信息技术与高中生物教学方式的有机结合，并不是要完全摒弃传统的教学方式，而是要与传统教学方式中有益的部分进行有机结合，二者互相补充，各取所长。

3.与高中生物学习模式的有机结合。新课改以来，我们逐步形成了以学生为主体的学习模式，学生在教与学过程中的主体地位越发突出。学生在教师创设的情境中展开问题探究，学生间合作交流、不断进行意义建构，把学习的过程真正转化成为自我探索、自我发现、自我创新的过程。信息技术在高中生学习过程中的运用，使学生的学习方式更加多样化、新颖化，使学生的学习选择性更加自由，使学习方式有了更多种选择的可能。

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物课程的学习，是为了让学生掌握一些基础的生物学知识，同时也是为了培养学生的生物学核心素养，形成科学的世界观和自然观。信息技术与高中生物课程的有机结合，不仅使高中生物课程的教与学都有了创新性的改变，提升了教学效果，同时也为生物学科向着高科技、现代化方向迈进起着推动作用。