新课程理念下的小学数学有效教学

尚兴有

（甘肃省武威市古浪县十八里堡乡曹家台完全小学 甘肃武威 733109）

新课标强调人人学有价值的数学，强调在教学过程中注重学生的情感体验，尊重学生学习主体的地位，培养学生自主构建知识的能力。我们的课堂教学就是要以这些理念为指导，从备课到新课导入，到教学过程中教学方法的应用，再到课堂练习，从各个环节着手，提高教学质量和效率，进而创建高效的课堂。

一、实施有效备课，提高课堂教学的有效性

备课是课堂教学的起始环节，是提高教学有效性的重要前提与保证。试想，如果课前没有认真的研究教材，不完全了解学生原有的认知基础，不能很好地预设课堂的生成情况，那么怎么能够游刃有余地展开教学，怎么以生为本的提高课堂教学的有效性呢？因此我们教师课前要认真研读教材，确定好每一节课教学的重点与难点，把握好知识点的深度与宽度，照顾到班级学生的平均水平，设计出实效性强的教案，这样才能确保课堂教学有效性的提高。例如《小数乘法》的备课，我们教师课前要思考以下问题：关于乘法的知识学生已经掌握了多少？应该怎样引入新课会更加吸引学生的注意力？学生根据已有的知识通过自主探究、动手实践和小组合作是否能够自主构建小数乘法的知识体系？在学生自主构建知识体系的过程中有哪些问题需要我们教师进行点拨和引导？通过怎样的练习来帮助学生更好的巩固知识？而且，新课程理念下，教师的备课要根据课堂实践不断反思与调整，如上一节课中有哪些生成是课前没有预设到的，课堂教学中发生了哪些教学事件？学生的学习效果如何，教学方法是否合适？根据这些反思来设计下一节课的教学活动，以此来进一步提高课堂教学的有效性。[1]

二、创新课堂导入，提高课堂教学的有效性

新颖有趣的课堂导入能够在课堂伊始迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，进而提高课堂教学的有效性。首先是情景导入，就是结合教学内容创设一定的情景，引导学生在教学情景中学习新知。例如《小数乘法》，我们可以设计这样的导入：文具是我们日常学习过程中必备的工具之一，随着年龄的增长，你们会尝试着自己买文具，有一天小明打算买3个笔记本，售货员阿姨告诉他，一个笔记本2.5元，你们从这个事件中能够提出什么样的数学问题呢？能够自己解决吗？学生根据已有的经验和知识会提出小明总共要花多少钱？并会列出不同的算式，如2.5+2.5+2.5=；如2.5×3=；如2元+2元+2元+0.5角+0.5角+0.5角=？通过这个生活化的情景创设，高效地导入新知，提高课堂教学的有效性。其次是实践活动导入，就是引导学生在实践活动中构建新知。例如《可能性》，教师可以准备两个能够转动的大圆盘，原盘A上有红、黄、蓝三种颜色，原盘B上全部都是白色，然后引导学生思考原盘A和B上指针指到白色的可能性，指到红色的可能性，指到黄色和蓝色的可能性。通过这个实践活动，引出可能性，不可能和一定等概念，进而引出新课。当然导入方法还有很多，如设疑导入法，如游戏活动导入法，如复习导入法，如直接导入法，如多媒体导入法等等。教师可以根据教学内容和学生特点有选择地应用，切实提高课堂教学的有效性。

三、优化教学方法，提高课堂教学的有效性

新课程理念下，全新的教学方法已经越来越多地呈现于课堂教学中，在提高教学有效性方面发挥着重要作用。首先是信息化教学方法。新时代是信息社会，信息技术已渗透于日常教学活动中，如多媒体课件，如微课，如翻转课堂等等新型的教学方法应运而生。例如《分数的意义和性质》，我们教师在课前制作好不同内容的微视频，如课堂导入性质的微课，如教学重点和难点性质的微课，如练习巩固性质的微课。制作好这些微课后，我们可以把这些微视频发送到班级微信群，然后引导学生在课前根据自己的时间进行自主预习，学习和练习，学生有疑惑的部分，在课堂上与学生讨论或者提前反馈给教师，等待教师的指导与帮助。这样学习的主动权就从教师转移到了学生，课堂中的宝贵时间专门用来给学生答疑解惑，这样也就提高了课堂教学的针对性与有效性。其次是实物直观教学法。例如《观察物体》，我们教师可以将一些具有典型特征的物体带到教室，如香蕉，如玩具汽车，如圆锥体，如圆柱体，如侧面颜色不一的正方体和长方体等等，通过这些实物的观察，使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。[2]

四、分层设计课堂练习，提高课堂练习的有效性

学生之间由于遗传基因，家庭教育，成长环境和性格习惯等不同方面的原因，在一定程度上存在着个体差异性，我们教师要尊重学生的个体差异性，分层设计练习题目，既不能让优等生感觉题目太简单而沾沾自喜，也不能让学困生感觉题目太难而失去学习和练习的信心。例如《简易方程》，可以设计如下练习：比2.5多a的数；d与2.5的积；28减去x的2.3倍；x+3.2=4.6；1.6x=6.4；3x-11=43；18+15x=21；列方程解应用题：网球厂的王明每天要装1428个网球，每5个网球装一筒，装完后还剩3个，王明一共装了多少筒？通过这种循序进渐地练习，提高课堂练习的有效性。

综上所述，新课程理念下，我们教师可以从实施有效备课，设计新颖有趣的导入，优化教学方法和分层设计课堂练习四方面来提高课堂教学的有效性。

[1]浅谈新课程下小学数学有效教学策略[J].钟辉强.小学生(教学实践).2017(05).

[2]基于新课程背景的小学数学教学生活化分析[J].陈昆.中华少年2015年24期.