生活化——小学数学教学的最终归宿

冯振中

（广东省河源市龙川县第一小学，广东 河源）

生活化教学法，就是指教师以现实生活为立足点进行教学，通过将数学知识与学生的现实生活结合起来，促使学生更好地进行数学知识的学习和应用。它具有生活性、发展性、体验性以及开放性的特征，因此，在小学数学教学的课堂中具有重要地位。而且生活化教学法与小学数学教师的教学目标完美结合，它是小学数学教学的最终归宿。教师应该将之运用到自己日常的教学中去，笔者对此进行详细的阐述。

一、设计生活化目标教学

就教学目标而言，它在教师整个教学工作中起着指明灯的作用，教师的教学内容、教学方法、教学活动以及教学评价，都是围绕教学目标开展。因此，教师要运用生活化教学法进行教学，首先需要做的就是设计生活化教学目标。教师在进行教学目标的设计中，需要注意两点：一是教学目标的制订不能脱离教师的教学大纲和学生的承受水平。二是生活化教学目标是连接数学与生活的桥梁，教师必须对此有所体现。例如：在进行“统计”这一节数学知识的教学时，笔者为学生设计的教学目标就是认识复式条形统计图和复式折线统计图，并能够找到生活中用到该知识的例子。当笔者根据这个教学目标去开展自己的教学活动时，学生的数学意识也得到了培养。当他们遇到生活中的相关问题时，也会下意识地想到用所学的统计图知识进行解决。

二、选取生活化教学内容

数学教师要想在教学中在运用生活化教学法，就必须选取生活化教学内容。因为生活是数学知识的源泉。教师如果要进行生活化教学内容的选取，可以从两个方面入手：一是从教科书入手进行生活化教学内容的整合。因为教科书是教师进行教学活动的主教材，教师必须立足教科书进行生活化教学内容的选取。二是以教科书为依托来进行生活化数学课程资源的开发和利用。因为仅仅依靠数学教科书是无法满足学生对数学知识的需求的，教师必须开发与利用其他的数学课程资源。例如：在进行“数学与体育”这一节内容的教学时，笔者就有意识地将蕴含数学知识的体育活动都整合出来，然后在课堂上对学生进行呈现。就打乒乓球这项体育活动而言，学生两两之间进行一场比赛，那么比赛的次数和学生的人数之间就存在着一定的数学规律。笔者通过打乒乓球这项活动的选取，激发了学生的学习兴趣，他们会积极地对此进行探究，笔者也能更好地完成教学目标。

三、运用生活化教学方法

为了实现自己的教学目标，教师必须采取一定的教学方式与手段，这就是传统意义上教学方法的概念。它在教师完成整个教学任务的过程中发挥着重要的作用。与此同时，生活化教学法的实施也需要教师对其教学方式和手段进行不断的探究。创设教学情境、小组合作探究、组织课外活动等都属于行之有效的教学方式，教师应该对此进行尝试，以期能给学生的学习创造一个良好的环境。例如：笔者在进行“百分数的应用”这一节的教学时，就选择为学生创设生活化教学情境的教学方式。笔者首先通过多媒体向学生展示了将水制作成冰块的整个过程，并让学生仔细观察冰块的体积变化。多媒体直观形象的特点会让学生发现水结成冰，体积会增加。这时笔者引出百分数的概念，让学生对水和冰的体积变化进行探究。

生活化教学方法的运用让笔者的教学过程极为顺利，也取得了不错的教学效果。

四、布置生活化作业形式

课堂时间的有限性让教师必须将知识的获取与转化渠道放在课后作业上，由此可见作业的重要性。教师要想将生活化教学法运用到小学数学教学中，作业形式生活化是必不可少的。因为在以往的教学中，教师布置的作业大多以题目的形式出现，这不仅让学生完成起来苦不堪言，同时让作业失去了原本的意义。因此，教师必须在作业形式中联系生活实际，让学生在完成作业的过程中培养应用数学的能力。例如：在学生完成对圆的面积学习之后，笔者就要求学生为自己家里的桌子（圆形）买一次桌布，在买桌布之前学生就需要完成对桌子面积的计算，从而保证买回来的桌布符合要求。生活化的作业形式符合学生活泼好动的性格特征，他们也因此能够积极地完成笔者布置的作业，并在完成任务的过程中其数学应用能力也有所提高。

综上所述，沐浴在新课程改革的阳光下，“教育回归生活”已经成为教育工作者的重要理念。因此，生活化教学法在小学数学教学中的应用是大势所趋。小学数学教师也应该在日常教学工作中设计生活化教学目标、选取生活化教学内容、运用生活化教学方式、布置生活化作业形式，从而将数学教学与现实生活实际紧密联系，为学生以后适应社会奠定坚实的基础。