浅谈初中信息技术教学的几点探索和体会

（桓台县渔洋中学）

随着信息时代的发展，掌握基础的信息技术成为每个社会成员必需的技能。如今，信息技术已经逐步渗透于各个行业，与人们的生活密不可分。智能化、数字化应用设备逐渐亮相，还有各行业和媒体的推波助澜，使人们深刻地认识到：不掌握基础的信息技术知识，将会被信息时代淘汰。所以如何做好初中信息技术教学，提高学生的信息技术修养，锻炼学生的信息技术能力，成为初中教师面临的既迫切又艰巨的任务。初中信息技术教学的目的是为了让学生初步了解计算机文化，初步掌握计算机的基础知识和应用技能，激发学生对计算机的兴趣，培养学生的自学能力和创新能力。由于信息技术课程独特的自身特点，教师在教学过程中不能沿用其他学科的教学模式，应该采取具有信息技术课程特点的教学模式灵活教学，突出学生技能的掌握和实际应用。

一、精心备课，激发学生学习兴趣

学生应该是教学的主体，信息技术的课堂更是如此。能否提高信息技术教学的有效性，体现在学生能否有效地学习。兴趣是最好的老师，是提高学生有效学习的前提，学生只有对信息技术课程有了足够的兴趣，才可以更加积极主动地参与到课堂的学习中。因此激发学生的学习兴趣是关键，教师在课下应该精心备课，在课堂开始的时候巧妙安排课程导入，让学生对信息技术这门课程产生足够的好奇，激发学生的求知欲，从而让学生从被动地接受知识转变为主动地去获取知识。合理的课程导入可以是教师幽默风趣的言语，也可以是幻灯片或者其他多媒体技术的展示。比如，让学生欣赏由幻灯片制作的精美课件、由Word排版制作的漂亮卡片等，让学生看到信息技术的美妙与强大，让学生对信息技术产生兴趣，用这些生动具体的实例，激发学生的学习热情，从而提高信息技术课堂的效率，提升学生的信息技术能力。

二、运用科学得当的教学方法，提高教学效率

如果说学生的兴趣是教学的前提和基础，那么教学方法就是教学的核心，是教师进行课堂教学能否成功的关键。教师应该根据信息技术课程的特点，从学生的实际出发，选择学生容易接受、利于学生全面发展的教学方法，从而来提高课堂教学的效率，提升学生的信息技术水平。教师不能只采取适合学生的某一种方法，还应该根据学生的听课效率及接受程度随时调整教学手段，灵动性教学，注重学生学习的积极性和参与性，合理安排教学时间，少讲精讲，让学生多练，增大学生学习的自由度。引导学生发现问题、分析问题、解决问题，并从中找到成就感和学习的快乐，让学生成为教学的主体。

例如可以采用“任务驱动法”教学，“任务驱动法”是指教师以明确的任务为驱动目标，让学生在完成任务的过程中掌握学习的知识。此教学方法一般分设计任务、分析任务、完成任务、评价任务四个环节。在设计任务时，教师还要把握好任务的针对性和难易程度，任务是针对教学目标进行的，在可以有效激发学生学习的同时，又不太难打消学生的积极性。合理运用“任务驱动法”可以显著提高教学效率，还可以在学生强烈的求知欲驱动下，提高学生的探索能力和实践能力。分析任务的过程要交给学生独立自主地去思考。在完成任务阶段，教师也要根据学生的完成水平对学生操作过程中出现的问题进行答疑指导。最后教师总结评价任务的完成程度。

三、及时进行教学反思，保证教学效率的持续性

教学反思是高效课堂教学的保证，是教师对教学过程进行批判性再分析的过程。如果一节课教师某方面安排不当，导致上得不好，没有取得良好的效率也没关系，在教学反思的时候，努力找到失误的原因，吸取教训，在后面的课程中及时改进。假如某节课取得完美的效果，被学生一致喜爱并很好地接受，教师也应该总结本节课成功的要素，继续发扬下去。信息技术课程教师只有不断反思，求真探索，才能不断提高信息技术课堂的教学效率和质量，才可以有效地提升学生的信息技术水平。

总之，初中信息技术的教学任务是迫切的，而教好信息技术的过程又是漫长而艰巨的。教师应该结合生活，给学生强调信息技术的重要性和实际应用意义，精心备课，合理安排课程导入，激发学生学习信息技术的兴趣。根据学生的自身特点，以学生为主体，创设学生感兴趣的情境，采用最适合的教学方法，切实提高学生实际应用信息技术解决问题的能力，及时进行教学反思，从而提高课堂效率。

[1]王雪.初中信息技术教师课堂教学行为有效性研究：以延吉市初中为例[D].延边大学，2016.

[2]张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2014（24）：53.

[3]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.