高中物理教学中培养学生的抽象思维策略探究

乔秀宏

（江苏省扬州市宝应安宜高级中学，江苏 扬州）

高中物理作为讲述物理科学及规律的一门学科，是唯物主义辩证法的重要组成部分，利用物理实验解释和解决生活现象、需求是个人能力、兴趣的主要源泉，也是学生树立正确的思想观念、科学世界观的重要途径，同时联系国家、社会发展，也都可以培养学生的爱国主义理想。要想达到以上这些目标，需要高中生对物理学科进行高度凝练，形成自己的抽象思维，从抽象到具象，才能实现学科教育的实际应用。

一、以学生日常生活培养学生抽象思维

物理知识作为一门生活化学科本身就是从日常生活场景中提炼和运用的，为此，教师应该将物理知识转换为学生日常接触的场景。比如，冬天喜欢滑雪的人比较多，在滑雪过程中重力、阻力是如何发生作用的，滑雪者沿斜坡下滑时，忽略阻力，阻力不做功，雪面的支持力与运动方向垂直，也不做功，只有重力做功。这样从学生实际生活中的场景来引入和讲解机械能守恒定律。再比如，讲解“弹力”相关内容时，向学生展示撑杆跳运动员在进行撑杆跳运动时撑杆的运动状态和运动形态、自行车座下面的弹簧在有人时与无人时的运动状态和形态，让学生分析两种状态的相似点和不同点，通过对比引入弹力的概念和重点内容。通过生活化的教学防范和方式对物理知识进行讲解，使学生可以在脑海中抽象出这一过程中的物理原理，从而更加深刻地理解知识点。

二、以物理原理还原培养学生抽象思维

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想让学生能真正理解物理原理，让其了解物理原理“本来的模样”，奠定抽象思维的基础，要注重学生的实验操作技能的培养，特别是贴近日常生活的原理实验。为此，要从物理原理在生活中的实际体现来进行实验设计，培养学生从实验出发点、设计、过程、结论等全流程进行动手实验，认真落实每一类、每一个实验，让学生在实际操作中探究科学的魅力。

在讲解浮力重力知识中，教师可以以肥皂泡实验为例进行讲解。从吸管中吹出肥皂泡后，讲师可以讲解由于肥皂薄膜分开内外两个区域，浮力大于重力，因此为上升。随着上升的过程和时间的延长，肥皂泡内外发生热力交换，内部气温下降，根据热胀冷缩原理，会受到的浮力逐渐变小，而重力不变，肥皂泡就会下降。这样把生活场景和物理知识进行结合可以充分发挥学生的主观能动性，提升学生的探究能力。

三、以活泼的物理活动培养学生抽象思维

物理活动可以活跃课堂气氛、激发学生灵感，为此教师要设置更多形式活泼的活动来增添课堂的有趣性。比如仍以机械能守恒定律为例，教师将学生分组进行单摆活动，严格按照要求进行参与，并分享心得体会，看哪一组运用的课堂知识较多；也可以采用竞赛的方式，将物理知识、物理科学家、物理影视节目等与竞赛相结合，竞赛可以采用灵活方式如抢答、必答、选答等方式。总之，可采用学生喜闻乐见的活动方式进行课堂授课，进一步扩展学生对纯物理知识的学习能力，从而为学生培养抽象思维提供宽松的课堂环境。

四、以生活化的技巧培养学生抽象思维

物理学科的专业特点和日常生活的口语交流会有所不同，就需要教师运用贴合学生生活的语言表达方式让学生易于接受、乐于接受。比如坐过山车整个过程中能量的转换，教师就不能简单地说整个过程是由能量守恒、加速度和力交织在一起的，人是什么样的感受等，此时教师可以借助视频、肢体语言，甚至是VR设备等，以学生能够亲身感受到的场景和通俗易懂的语言风格向学生讲解上升、下降、冲刺等每个过程中的具体感受，并以此来分析其中的物理知识，做到以生活化的方式接受语言的生活化，为形成抽象思维刻画具体的画面。

物理学习是个综合、复杂的过程，涉及内容较为宽泛，且最关键的是要通过物理知识的学习来灵活运用，高中教育中由于学生的特点和教学环境的局限，只有以生活化的教学方式来对高中学生进行物理教学，才能以最常见、最基本的常识入手，达到循序渐进地培养学生抽象思维的目的，这不仅符合高中学生阶段的学习，同时也符合物理教学的规律，更是素质教育对学校和教师提出的要求和方向。