新课程改革背景下对高中生英语学科素养的培养

王宁宁

（丹东市第二中学，辽宁 丹东）

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（下文简称《新课标》）提出“学科核心素养是学科与人价值的几种体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。普通高中英语学业质量以核心素养为基础，结合高中英语课程的内容以及高中生英语学习的进阶情况，重点描述了高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力表现。笔者通过挖掘高中英语学科核心素养的本质，致力于提高学生英语学科素养的灵动教学模式的研究和实践。通过精心设计教学的各个环节来培养学生的英语学科素养，注重在语境中丰富学生的英语语言知识，培养学生对英语语言“听说读写译”这五方面的运用能力，通过在英语教学中介绍西方文化来帮助学生加深对英语文化的理解，从而更好地实现对英语语言的驾驭。

一、拓展阅读，塑造文化品格，提升人文素养

作为高中英语教材的补充，笔者在英语教学中安排了每周一次的拓展性阅读，借助具有时效性与时俱进的语言素材，助推学生语言核心素养的形成，通过在英语教学中介绍西方文化来帮助学生加深对英语文化的理解，从而更好地实现对英语语言的驾驭。

高中英语拓展性阅读素材的选取很重要，既要考虑难易度是否适合高中阶段学生的语言水平，又要考虑文章题材是否具有可读性，是否能吸引高中学生的兴趣，是否能让学生轻松进入语境，在英语的阅读中享受到阅读的乐趣，同时，更加重要的是要选取有助于塑造文化品格，提升人文素养的文章。在选材上，笔者注重中国传统文化的渗透，同时体现社会主义核心价值观，传播正能量，从而塑造文化品格，提升人文素养。

比如，在2017年高考的文综合考试中考察了有关“茶马古道”的旅游攻略的设计一题，笔者在高考后的教学中选取了Asian Corridor In Heaven一文，并结合视频资料，在所教的文科班，上了一节拓展性阅读课，这节课上，学生对阅读内容特别感兴趣，并展开了激烈的讨论。通过这节英语课上的阅读，学生对高考题目有了更深入的背景知识了解，能够结合地理课上所学到的知识，进行阅读理解和探究，学生的这堂英语课受益匪浅，俗话说“教学相长”，笔者通过上这堂课，也加深了对中国传统文化的理解，提升了教师的学科素养。

二、读写训练，培养思维品质，发展学习能力

在高中英语教学中，经常会有读写训练，通常教师需要选取阅读素材，并根据阅读素材提出相应的写作要求，让学生在读写训练中发展学习能力。有时，笔者也会自己创作教学素材，将自己的情感和教学意图注入到所创作的教学素材中，让读写训练更加得心应手，从而更好地培养学生的思维品质，提升学科素养。

《新课标》要求学生具备一定的概括能力，能够对文本进行概括，结合这一要求，笔者在进行外研版必修一第四模块阅读部分A Lively City的教学时，设计了Write a diary supposing you’re John Martin的读写任务，让学生在阅读理解课文后，将John Martin在厦门的所见所闻通过日记的形式记录下来。这样的教学环节的设计，锻炼了学生概括阅读素材的能力，也体现了对阅读时思维量的要求，让学生通过这样的训练更好地适应新课标要求，适应新课程改革的步调。

在2017年感恩节当天，笔者利用自己写的一首英文诗，上了一节读写课。首先笔者将这首英文诗配上饱含深情的钢琴曲，为学生朗读，然后请学生朗读，并通过“What can you think of when readingthepoem？”这个问题，唤起学生内心深处的感恩之情。最后，设计了学生仿写的练习，让学生在写作中尽情抒发自己的感激。写作是语言学习的最高境界，也是最难的部分，在这样的情境教学中，学生很容易进入写作的佳境，因为强烈的表达欲望，所以不再有“没话说”的写作困扰。最后学生为自己也能创作英文诗而产生了强烈的自豪感和成就感，增强了英语学习的兴趣和自信心，塑造了学生在英语学科的文化品格。

三、小组合作，促进沟通交流，开发交际情商

《新课标》指出：“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。”在高中拓展性阅读课上，通过小组合作进行讨论共同解决问题，是很好的教学方法，在沟通中提高口语表达能力，在交流中互相学习，在合作中培养交际能力，社会的发展需要具备合作精神的高素质人才。笔者在高中的英语教学中，注重体现时代性要求，创造情景开发学生交际情商。

比如，笔者在Mobile Phones in the Future一课的教学中，安排学生阅读完文章后，通过小组合作来做Ask and Answer的活动。学生在这个教学环节中，讨论设置逻辑合理的问题，在讨论的过程中，学生集合了小组全部的智慧来反复推敲问题的逻辑严密性，通过发散性思维猜想各种答案的可能性，再通过共同研究探讨得出正确的标准答案。在整个讨论合作的过程中，学生沟通了思想，增进了友谊，增强了团队合作的凝聚力。

提升学科素养，实施人文素质教育，是新课程标准的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。教师通过研读《新课标》，深入理解基于《新课标》要求的学科素养，深刻挖掘教学中的语言素材，探索高中英语教学新模式，培养学生对英语的兴趣爱好，创建独立思考、自由探索的良好环境，在轻松的教学氛围中潜移默化地培养学生的英语学科素养。