初中数学“问题解决”教学实践研究

浦春萍

（江苏省溧阳市溧城初级中学，江苏 常州）

初中数学作为我国教育系统中为学子奠定基础，扎实数学知识的重要一环，始终受到广大教育学家和社会人士的关注，而学生在学习数学时能否高效率地学习知识、真正地参与到课堂学习中也是我国初中数学教育中的重点关注对象之一。在我国目前初中数学教学中，培养学生的问题意识是我国许多教育学家以及各界人士都在普遍关注的一个问题。

一、初中数学应用问题解决课堂教学存在的问题

初中数学在多年的发展中积累了许多的经验，但是在其发展过程中存在的问题也是不容小觑的，这些问题在初中数学应用问题解决课堂教学方面也有诸多体现，初中数学应用问题解决课堂教学存在的问题主要有：学生自身问题意识薄弱、教师疏于问题意识引导两方面。

1.学生自身问题意识薄弱

我国初中生问题意识薄弱可以说是我国初中数学教育中的一大积弊，学生是否具备问题意识不仅是学生能够高效学习的关键，还可能对学生一生的轨迹起到极为重要的影响。须知，解决问题远远不如提出问题重要。在数学课堂中，尤其是初中数学课堂，更加需要学生具备问题意识，但是，当前的最大问题就是学生在课堂上“沉默无言”。这并不是说学生对数学没有兴趣，而是我国初中学生的问题意识十分薄弱，甚至可以说是基本没有。学生在学习中下意识地认为教师是对的，尤其是在数学课堂上，数学不同于语文教学，教师一般通过讲解、总结知识点为主，学生在课堂上配合教师教学的方式就是记笔记或者记忆知识点，而没有能够在课堂上质疑教师的意识。因此，在初中数学课堂上，虽然教师也在尽力教学，学生也在尽力听讲，但是学生却缺少一种勇于质疑的精神，一些自己想不通或者不好理解的知识点不能够做到当堂提问、当堂解答，这也是我国初中数学问题解决教学应用时存在的一大问题。

2.教师疏于课堂问题意识培养

参与式意识的培养不仅仅要从学生的角度来说，从教学的角度来说，不光是学生缺乏问题意识，教师在教学中也缺乏问题意识的引导精神。有的教师认为在教学过程中，学生肆意提问可能会影响授课进度，因此，有很多教师教学时都会忽略在课堂上应用问题解决课堂教学。然而，从另一角度来说，教师已经对课本上的知识点熟记于心，对于教学上存在的一些问题就失去了敏感程度，而学生在第一次接触知识点时，往往其中存在着什么问题就能够直接感受出来，对教师教学中存在的一些问题能够起到互补作用。因此，出于教学水平进步的角度来说，学生问题意识的培养更是极为有意义的。

二、初中数学应用问题解决课堂教学的有效策略

在初中数学教学中，实行问题解决课堂教学、培养学生的问题意识受到了广大初中数学教师的关注，其应用的有效策略更是至关重要，吸引了众多学者出谋献策。从提升学生问题意识，营造积极学习氛围；积极培养问题意识，创建高效数学课堂等两个方面研究应用问题解决课堂教学的有效策略。

1.提升学生问题意识，营造积极学习氛围

在课堂上，培养学生的问题意识，有利于初中生今后的发展，在初中阶段就为初中生铺好良好学习习惯的道路，才能更加有利于学生走进初中、高中甚至大学时学习数学。例如：教师在课堂上讲解有理数和无理数时，就可以在教学中刻意地漏出一些相对肤浅的错误，如：是不是分数，可以先不直接给答案，而是从分数的定义角度去分析。这样一来，学生在学习时就能够提高自身的课堂积极性，从而改掉学生课堂问题意识薄弱的问题，在初中数学课堂上营造积极的学习氛围，让学生带着高昂的学习兴趣去学习数学。

2.积极培养问题意识，创建高效数学课堂

在初中数学课堂上，引导与培养是大大不同的，引导就是要让学生自己产生问题意识，让学生在课堂上自主思考，这就需要教师能够做到以身作则，这里的以身作则不是指让教师也要积极地思考，而是在教学中，教师就要引导学生思考，教师要提出问题，让学生自主思考，从而达到引导学生产生问题意识的作用。例如：在学生学习一次函数图象性质时，教师可以将多个一次函数的图象画在同一个平面直角坐标系中，让学生去自己思考：有没有特殊位置关系的直线？再问：符合什么条件的一次函数的图象会平行？关键由什么值决定？你还能发现什么？这样一来，学生不仅能够积极思考，更能理解性地去记住一次函数的性质。长此以往，学生自然而然就会养成思考问题的习惯，提升学生学习数学的综合能力，体会到学数学的成就感，而这种成就感就会给学生以最佳的鼓励，让学生在初中数学学习中能够以更高的积极性、更高昂的情绪去学习数学，在课堂上积极参与学习，与同学积极讨论、对老师的提问积极抢答，进而达到了应用问题解决课堂教学的教学目的，为初中数学的发展起到了积极作用。

问题解决教学法将在以后的初中数学教学中发挥着更大的作用，问题解决教学法的实施将提升学生分析问题、解决问题的能力，切实有效地提高学生的课堂学习效率，也能使初中教师的数学教学工作更加轻松有效，为促进初中数学课堂的高效发展提供了有效途径。