关怀生命的初中语文美育探寻

江苏省滨海县坎北初级中学 周龙成

美育，能启迪智慧、愉悦精神、健全人格、提升素养，净化学生心灵，张扬学生个性，形成良好情操。在物欲横流的今天，美育能避免情感的荒芜，能完善人格塑造，使人们的思想受到陶冶，品格得到完善。在当前初中语文教学中，由于应试教育的钳制、教师认识的偏颇，偏重于知识与技能的训练，忽视了美感教育，忽视了学生审美情趣的熏陶，导致学生产生心理焦虑，甚至会产生过激行为。在语文教学中，教师要挖掘教材中美的因素，开展审美活动，陶冶学生情感，帮助他们形成正确的审美观点、高尚的审美情趣、健全的审美能力。

一、提高素养感染学生，培育学生感知美

在语文教学中，教师是学生审美的诱引者，当前信息不断更新交替、新知识层出不穷，教师应站在时代的前列，广泛涉猎知识，不断充实自己的知识储备，使自己成为一个博学多才的人。教师要阅读美育书籍，参加培训，拓展自己的美育知识，在探索实践中总结美育的方法。教师要具有浓厚的人文素养、渊博的知识、丰富的审美素养，才能吸引学生参与情感交流，从而获得审美感知，提高鉴赏能力。教师的衣着打扮往往是学生模仿的对象，要以朴实的服饰、优雅的姿态感染学生，对学生产生积极的影响。教师要富有爱心，要具有奉献精神，要以高尚的品格促进学生健康个性的形成。

二、营造氛围激发学生，培育学生理解美

美无处不在，只是缺少发现而已。教师要依托教学内容，创设美的情境，让学生感知美的存在，引发学生的情感体验，引发他们的学习主动性，让他们快速融入到内容学习中。教师要优化教学环境，在墙壁上挂上名言警句或装饰画，在窗台上摆上绿色植物，让学生感受神清气爽，让学生在美的熏陶中欣然接受教育，调动多种感官的参与，激发学生的审美情感。

教师要以传神的语言引发学生的想象、思维，语言要贴近学生的生活实际，让学生感到自然亲切，富有真情实感，能拨动学生的心弦，引发学生的共鸣。如在人教部编本七上《济南的冬天》一文教学中，教者导入如下：“北方的冬天，往往因习惯于温暖的南方而止步，但在济南，全然没有一副严酷的面孔，反倒多了几份慈善可亲。今天，让我们追随老舍先生的足迹，感受济南温馨的冬天，秀气的山、澄绿的水。”教师以耐人寻味的语言，引发学生丰富的想象，调动了学生的学习热情，诱引学生主动思考。语文教材是文质兼美的作品，其中的美可以依托于抑扬顿挫的声音折射至学生心灵的最深处，激起他们的情感共鸣，提高 学生的审美感知能力。

教师要善于借助于多媒体辅助语文教学，将图片、声音、视频、文字等融为一体，有着常规媒体无法比拟的优势，为学生提供生动活泼的学习环境，使教材内容变得富有感染力。 教师要运用多媒体技术引领学生入情入境，激发学生的求知欲望，让学生感受到文本之美。如在人教部编本七下《紫藤萝瀑布》一课教学中，教者播放视频，情景导入如下：“望着眼前的瀑布，令人不禁想起李白的‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’，真是一幅飞流直下的景象、一派一泻千里的气势。今天我们一起去欣赏另一种瀑布，那就是花的瀑布。”播放紫藤萝的视频，与瀑布进行对照，“你看，盛开的紫藤萝呈辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，如同一条瀑布，难怪作者说它是紫藤萝瀑布。”教者以多媒体渲染气氛，通过精妙的比喻，引发学生浓厚的探究欲望。

三、挖掘教材理性分析，培养学生鉴赏美

文本是师生的共同审美对象，其独特的艺术魅力能给人带来美的享受，教师要善于挖掘文本中的美的因素，让学生感受到令人陶醉的自然之美、感人至深的社会美，在美的体验中提升审美情趣，培养道德情操。

散文具有优美的语言、精巧的构思、灵活的手法，是提升学生审美能力的教学资源。许多散文作品描绘了美丽的自然景物，阅读文本能令人产生身临其境的感受。如从朱自清的《背影》中读出父亲对儿子无私而深邃的爱，只有用美的眼睛细细欣赏，反复品味其中隐含的情感，才能使散文学习成为美的欣赏活动。诗词是中华传统文化的精粹，其节奏鲜明，读来琅琅上口，富有感染力。诗词的语言简明、凝练、优美，如果逐字逐句解释，会味同嚼蜡，只有徜徉其中，进行深入体味、探究、想象，才能感悟其中蕴含的各种美，才能获得美的享受，引发情感的共鸣。小说以人物、情节、情境为要素，通过文字塑造人物形象，再现生活，表达自己的情感，教师要引导学生深入分析作品中的人物，扮演人物的角色，体味其中的崇高品格。如在《最后一课》教学中，教者让学生读心情、悟真情，对比小弗郎士在上“最后一课”前后情感发生的变化，从一个贪玩调皮的顽童成长成为一个热爱学习、理解老师、热爱祖国的懂事的孩子。让学生析描写、品真情，通过揣摩细节，剖析其中的真情，如从韩麦尔先生的庄重穿着、深情话语、留恋眼神中感受他的痛苦，他对祖国的热爱。

总之，在初中语文教学中，教师要以依托教材，深入挖掘文本中的美学因素 ，引学生感受、体味文本中的内容、情感、形象之美，丰富学生的感知，提升学生的审美能力。