小学语文多元化教学研究

李东亚

（榆树市秀水镇中心小学校）

小学语文教学需要多元的教学模式，更需要师生持之以恒的努力，在此期间，我们或许会面临一定的问题，但是只要学生积极配合，教师完善教学目标、教学方法，就会让语文课堂变得井井有条，总之，语文课堂教学不仅需要良好的课堂氛围，更需要不断丰富课堂内容，只有这样，学生才会收获更大的进步。

一、现阶段小学语文教学面临的问题

1.学生注意力不集中，学习过程东张西望、交头接耳

在小学语文教学过程中，由于小学生年龄小、玩心重，因此很多学生不能长时间将注意力集中于课堂，不利于良好课堂氛围的形成，学生的学习缺乏主动性，在语文课堂上不能全神贯注听讲，而是东张西望或交头接耳，这样学习效率和教学质量很难得到有效的提高，从这个角度来说，学习态度对于语文教学至关重要，但是我们在教学过程中往往忽视了这一关键的因素，学生不能充分利用课堂时间，在语文学习过程中不能达到教学效率最大化。

2.学生没有明确的学习目标，在学习过程中比较茫然

在小学语文教学过程中，学生缺乏明确的学习目标和学习方法，从这个角度来说，学生在课堂上很难找到自己的位置，因此，在学习过程中显得比较茫然，抓不住重点，学生对于教学目标和教学任务没有清晰的把握，在语文课堂上不能积极配合老师完成任务，在课后也不知道自己应该从什么方向着手，那么，在语文教学过程中学生很难参与到丰富多彩的语文课堂学习中去。

3.学生学习的参与度不高，不能构建和谐生动的课堂氛围

现阶段的语文教学，部分学生在语文课堂学习中参与度不高，不愿意积极思考和回答问题，其原因或者是对基础知识掌握不够扎实，或者是学生语言表达能力不强，在小学语文课堂上学生缺乏与教师的互动，这样很难构建生动和谐的课堂氛围。

二、小学语文的多元化教学策略

1.鼓励学生个性表达，让学生在学习过程中能够展开想象的翅膀

小学语文教学要真正让学生成为课堂学习的主人，而不是教师过多地介入语文课堂学习内容，给学生插上想象力的翅膀，不能过早地指引思考的方向，也不要给予学生太多的提示，要让学生通过思考后勇敢地表达自己的想法，不论学生在讨论过程中思考的问题是否是标准答案，教师都应该予以充分的鼓励，尤其是有的学生学习思路比较新颖，教师对这些学生应该给予充分的肯定，并及时地鼓励学生向着多元的角度思考问题、解决问题。在语文教学过程中，我们每一位教师应该力求让学生自由讨论，并在教师的引导下完成问题，达到百家争鸣、百花齐放的效果。不能过分地追求答案唯一性，而磨平了学生的棱角，让学生失去想象力和创造力。比如，在学习《窃读记》一课时，教学的最后环节教师可以让学生自由讨论问题，并结合自己偷偷做过的一件事进行讨论和写作，这样学生的思维能够在最大程度上被激发，多元化教学才能得以顺利实施。

2.注重捕捉学生的闪光点，学会与学生进行对话交流

在小学语文教学过程中，教师应该注重捕捉学生的闪光点，并放大学生的闪光点，这样学生的优点才会越来越突出，学习兴趣和求知欲望也会越来越浓厚，在这个过程中，语文教师最重要的是学会倾听学生的思考，学会与学生进行有效的对话交流。对话沟通是一门艺术，在这个过程中，教师不能单单鼓励学生“你真棒”“你真聪明”之类的语言，而是要根据学生的回答，准确地把握问题的关键点，挖掘学生的潜能，引导学生掌握更好的方法，从而解决问题。沟通交流还可以在课堂外进行，及时了解学生的兴趣爱好和学习特征，有效地开展语文教学，更能赢得学生的信任，在这个过程中，教师不能以高高在上的姿态，而是要和学生用心交流，成为朋友，只有在这样的过程中，教师和学生才能得到更好的了解和配合，让语文多元化教学得以顺利地实施，学生才能收获更大的进步，思维也会越来越活跃，课堂上学生会自由地讨论问题、探究问题，在不知不觉中整个班级形成很强的凝聚力，学生会收获更多的能力和方法，能够得到更大的进步。

小学语文多元化教学中，语文教师应该优化学习环境，丰富学习方法，充分挖掘学生的学习潜能，不能磨平学生的棱角，应该鼓励学生独立思考问题、解决问题，及时纠正自己对问题的理解偏差，同样值得鼓励，只有这样，学生才能越来越活跃，思考问题的角度也会越来越丰富，语文学习变得更加多元，学习效率和学习质量都会得到大幅度的提高。

［1］魏翠芳.多元化教学方法在小学语文教学中的应用［J］.甘肃教育，2016（21）.

［2］钟慧.小学语文多元化教学模式探讨［J］.知识经济，2013（6）.