中小学课堂教学方式转变的实践研究

李新平

（甘肃省武威市民勤县东坝镇教学辅导站，甘肃 武威）

教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。在不同的环境、不同的时代要运用不同的教学方式。随着社会的发展、人类的进步、科学技术的发达，陈旧的教学方式不再适应当今的教学形势。在新课标的要求下，我运用新的教学理念转变了教学方式。

一、更新教育观念，转变教师角色

传统的教育，老师一味地教，学生一味地学，老师在课堂中呈现的是满堂灌、填鸭式的教学方式，不留时间与空间让他们发挥作用，不以学生为中心，只教给他们学习的内容，而不教给学习方法。新课程提出了新的具体要求，以学生为主体，教师为主导，使学生在老师的指引下全身心投入学习，独立思考、合作探究。教师巡视，关注学生的每个学习环节，了解学生的学习情况，及时引导学生质疑解难，随时调整教学计划转变教学方式，给足够的空间让学生自己去发现问题、解决问题、获得新的知识，总结学习方法。在这个过程中，教师不是高高在上的统治者，而是学生的良师益友，和学生同甘苦，分享自己的观点，开动学生的大脑，引领他们找到解决问题的方法。通过师生互动，重新建立了平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”。

如，我在教学《开国大典》一文时，引导他们进入会场，按照大典之前、大典进行中、大典结束的顺序，放手让学生以“自主、合作、探究”方式分析课文、理解课文。他们乐在其中，兴趣大增，你一句，我一言，小脑袋变得灵活了，经过一段时间，他们告诉我，课文中有好几处场面描写，还领略了伟大领袖毛泽东主席的大将风范。在轻松、愉悦的氛围中掌握了知识，何乐而不为呢？

二、改变语文课堂教学模式

随着人们思想的转变，经济条件的好转，许多家长尽力让自己的孩子接受最好的教育，寻找优质资源。有了这种想法，一部分孩子去了县城求学，农村上学的孩子越来越少。针对人数少这种情况，我们实行了小班化教学模式——分层教学，让每个学生学到想学的内容，让每个学生都有施展的机会，发光发热。课堂不再是少数人的课堂，每个学生都有发展提升的空间，使他们尝到“存在感”，对学习产生浓厚的情感，不再有被“遗忘”的念头。课堂教学中我经常使用这种方法。

分层教学不光适用于课堂教学，在作业设计中也会以不同的题目呈现给他们，使知识由易到难，层层深入，掌握了针对自己能力的题目，也留给学生挑战的空间，一点一点取得进步。在五年级下册《古诗词三首》一文的作业布置中，我设计了易、中、难三个层次的作业——识记生字词、背诵并默写古诗词三首、把你喜欢的其中一首改编成一篇短文。学生在应知应会的同时有了发挥的空间，激发了他们的兴趣，一发而不可收拾，从古论今，有说不完的话。

三、更新教育观念，开发教学资源

过去辅助教学——一支粉笔、一块黑板，最多有台投影仪，没有新视觉。现在科技发达了，一体机进入了教室，多媒体课件走进了课堂，新的事物呈现在学生面前，鼠标轻点，所需知识尽收眼底，内容丰富而且真实。直观的教学方法使学生的兴趣大增，在轻松而愉快的氛围中掌握教学重点，突破难点。因此，改变教学模式势在必得。

如，我在教学《威尼斯的小艇》一文时，就利用多媒体课件，把他们闻所未闻的景物展现在眼前。对于我们的孩子们，连大片水域都很少见，更不要说水上城市《威尼斯》，这就是传说，是神话。威尼斯是一个美丽的水上城市，它的风情总离不开“水”。蜿蜒的水巷，流动的清波，它就好像漂浮在碧波上浪漫的梦。威尼斯外形像个海豚。整个城市只靠一条长堤与意大利大陆连接。直白讲述这样的内容，学生感到乏味，只能感受到词语的优美，却看不到威尼斯小镇特有的风光。多媒体课件的运用把水上城市威尼斯的美景呈现在眼前，它的美景尽收眼底，犹如身临其境。之后再讲解小艇便顺理成章，迎刃而解。威尼斯是水上城市，小艇便成了他们的交通工具，带领他们感受优美的风景。

四、培养学生自律能力

现在提倡把自主权交给学生，课堂上学生也就相对自由了。但这并不代表任由他们为所欲为，肆意妄为。学生发生这些行为时，教师应及时正确引导他们自律，养成良好的学习习惯，使他们知道，课堂上自由，不是想干什么就干什么，而是让他们开动大脑发挥想象，合作、探究中解决学习任务，不使一个人掉队。这样真正实现了课堂的高效性。

在新课标的要求下，每一位教师都在课堂中转变教与学的方式，利用电教媒体，构建和谐高效的课堂。充分发挥学生的主体地位，使每个学生都参与课堂，使他们想学、乐学。让孩子们在课堂上真正灵动起来，从而使我们语文课“活”起来。

参考文献：

陈胜军.进行煤矿安全培训如何备课［J］.职业，2010（12）.

注：本文系甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：【2017】GH034）的研究成果。