关于数学思想方法运用在小学数学课堂教学中的思考

王殿武

（吉林省通榆县苏公坨学校，吉林 白城）

就现阶段的高中数学教学工作来看，很多教师依然认为自己是课堂的核心人物，整个课堂的开展脉络和开展的效果都需要教师自己进行引导，所以这也影响了学生参与的程度，还需要教师能够意识到学生在课堂中的主体位置，并且把课堂还给学生，使学生形成良好的数学思想，以此才能够真正达到新课改的要求，改善小学数学课堂的教学方式，使其更加愿意参与到数学学习之中，为打造高效小学数学课堂作出贡献。

一、数学思想应用的必要性

在社会的发展过程中，知识是整个社会进步的动力，也是有力的支撑，学生在社会发展中是中流砥柱，为了能够向社会输送更多新型人才，教育部门承担人才培养的主要责任，还需要关注的学生各方面能力的培养。其中最主要的就是思维能力的养成，数学课程属于一门具有较强逻辑性的学科，在培养学生思维能力等方面起到了重大的作用。

针对目前的数学教学情况来看，小学校园中很多教师采用的依然是传统的教学手段，在传统教学模式的影响下，课堂教学主要就是教师作为课堂的主导，学生被动地接受知识，这样的方法比较单一、呆板，不利于学生的成长和发展。而在最新的课程改革要求下，教师需要把学生当成课堂的主体，逐渐开始关注学生各方面能力的养成，因此能够看出在小学数学教学过程中使用数学思想这种教学方法，不仅仅能够提升学生对数学知识的理解能力，更能够在根本上改善学生的学习效果，这也是教育工作改革的内在需求，也是对社会输送更多全能型人才非常重要的途径。

二、小学数学课堂中数学思想的应用对策分析

（一）改善教师教学思维

在小学阶段的数学教学工作中，想要更好地培养和提高学生创新的思维和能力，就应该为学生创造良好的教学环境，在整个学习阶段教师也要改变以往的心态，对学生更加重视和关心，建立良好的师生关系。而在小学阶段数学课堂中，传授的传统教学理念的影响，学生都是属于被动接受知识的状态，这一点不利于学生能力的培养。但是想要更好地培养学生的创新能力，还需要积极地把教学观念进行合理的转变，在教学过程开展阶段，发挥学生的主体性作用，以此让学生成为课堂的主体，例如：在学习小学阶段“找规律”这一课时，学生就可以成为课堂的主体，让学生对主要课程知识进行讲解，要求学生在讲解过程中，介绍与其相关的定义，并且结合习题进行解答，这样的方式能够把课堂交给学生，让学生成为课堂的教师，更有利于激发学生学习的兴趣。同时在针对这一知识进行研究的过程中，如果学生能够来到课堂上成为教师，那么也更愿意解决与其相关的问题，从而培养学生的数学思维和学习能力。

（二）以探究结果为主要教学手段

在最新的教学改革工作要求下，数学思想方法在课堂中的应用是其中非常重要的一项内容，在教师的指导下，学生主动地利用数学思维去探究和分析知识，进而寻找问题的答案，以此在探究过程中培养了学习能力，是一种创新的教学方法。其也是把学生当成课堂的主体，利用这一方法更好地激发学生积极性和主动性，让学生参与到教学中去，从而培养学生的创新能力的手段。在小学数学教学中，教师也需要重视探究式教学手段的运用，积极地开展这一教学方法，例如：在学习与“角”有关的知识时，教师可以首先把角的相关定义和概念进行介绍，并且举出例子，哪一种图形可以被称为角、教室中哪里有角等问题，这样学生经过思考之后，也能够以此类推，利用数学思维分析出更多角的相关知识，以此培养其逻辑思维。

综上所述，随着社会的发展和进步，社会对人才的需求是校园培养学生的主要目标，也是根本依据。创新人才的培养并不是一蹴而就的，需要教师能够关注到这一内容的重要性，利用良好的思维模式，把数学思想渗透到课堂教育工作之中，并且不断地转变教学模式，重点对学生数学学习能力进行培养，让学生在实际的知识学习和掌握过程中提高自身的能力。因此也能够看出，数学思维的应用在小学数学课堂之中有着良好的效果和重要的意义。