训练瞬间思维

学生的正确判断都来源于精准的瞬间思维，其精准水平须经历多层次的试错训练才能获得。我们要在课堂上持续进行这样的训练。每一次瞬间思维训练最多不会超过10分钟，全过程需要六个训练步骤：

第一步：启动。教师宣布训练开始，这样宣布很重要，因为它有助于使学生正式进入自主训练程序，借此，教师以确切的方式准确地提出特定的问题。

第二步：自觉。此步骤是这种思维训练的关键之点。首先要让学生确定，“我的思维由我启动”，其次让学生确定，“我的思维由我运行”，并进而让学生确定，“我的思维由我调控”。这三个要点旨在形成学生自我主控思维过程的重要定位。

第三步：关注。专注问题，绝不旁顾，是本步骤的必备要素。提高关注程度有四种办法，一个是明确最终目标——解决问题；接着是专注视觉效果，眼前所见只有与问题解决有关的场景；此外，教师还要适当提出限定时间，时间限制可以提升关注程度。最后，就是教师对未能进入专注思维的学生提供特殊的帮助（Hunter，1982）。

第四步：尝试。教师鼓励学生依照自己最擅长的方式尝试经历自主思维进程。此步的关键是“试错”，教师要放开，让学生自主经历这个进程，教师无需进行干预，也不必提供帮助，在这步上提供“帮助”，会扰乱学生思维的自主性。

第五步：反省。鼓励学生自觉回顾刚实施的瞬间思维过程，此时的思维是特殊思维，思维对象就是思维本身，心理学称作“元思维”，这是训练的重要提升步骤。此步骤的每一个醒悟都会对日后的思维起到明显的矫正作用。

第六步：交流。学生自主寻找讨论的对象，及时交流瞬间思维过程的不同体验，这一步，重要的是学生相互了解思维过程，交谈思维过程中的瞬间体验，而不是知道问题解决的结果。

在英语学习中，一项课业可能由多个瞬间思维单元组成，比如阅读理解，而最初的瞬间思维训练则有必要集中在一个焦点上。等学生适应了瞬间思维的短促历程，方可把多个瞬间思维程序结合起来，加大训练难度。

Hunter，M.1982.Mastery teaching.El Segundo,CA:T.I.P.Publications.