音标教学小策略

音标对于学生学习英语单词有非常好的辅助作用，但是如何让学生熟练掌握音标是老师们很头疼的一件事。暑假开学后，我在我教的五年级三个班里开始了音标教学。经过一段时间的摸索实践，取得了一定的成效。

我首先让学生观看音标手势操的视频，在节奏欢快的韵律操中学生很快就能认读48个音素了。但是接下来在单词中的音标拼读成了一个老大难。怎么办呢？我经过上网仔细查找，认真学习了网上一些音标学习的好方法。有了这些理论的帮助，我就信心十足了。

我把看音标读单词的方法分为三步走：第一步，我让学生们先点出单词音标里的单元音，画出双元音，确定了该单词的“组长”；第二步是分组，我告诉学生，两个组长之间的都是“组员”，分组的规则是“一归后，二分手”，即如果两个元音之间有一个辅音，那这个辅音就归后面的组，而如果两个元音之间有两个辅音，那就正好前后两组每组分一个；第三步，分组读音标。分组读的时候，要先读每组的元音“组长”，再逐个添加辅音“组员”，最后把各组读音连在一起，就成功地读出了这个单词。开始的时候，学生因为不熟练导致拼读速度过慢，拼读的准确率也不高，甚至还有的学生找错单元音和双元音，这严重打击了学生们的拼读热情。

为了调动学生们参与的积极性，我设计了“拼读闯关”游戏。当每节英语课上学生学课文累了的时候，我就在电脑上呈现一些单词的音标，从第一屏的一个单词音标，到第五屏的五个单词音标，随着音标数量的增加和难度的加大，学生们的拼读热情空前高涨，他们目不转睛地盯着屏幕，嘴里在尝试着一遍遍地拼读。看到“一起作业网”上因为闯关成功得到的学豆不断增多，学生们干劲更足了，他们的拼读能力也有了很大的提升。

“授人以鱼不如授人以渔。”音标教学让学生学到了更多的词汇，锻炼了学生自主学习英语的能力，我将会在教法上继续钻研创新，相信一定会使学生们受益一生。