“肥胖”的《背影》

◆卢晓红

朱自清先生的著名散文《背影》，引起了很多人的共鸣。

最近上这节课时，我按照平日上课的惯例，让学生课前预习，上课谈谈他们对父爱的理解，而后便正式进入了这一课的教学。孩子们读完课文后，我提出了一个问题：“请同学们来说说，你刚才读到了一个怎样的背影？”有几个平时很积极的孩子一下子举起手来，“我读到了一个辛酸的背影”“我读到了一个沉默的背影”“我读到了一个让人感动的背影”………孩子们七嘴八舌，我欣慰地点点头，他们的回答正好切合我下来要讲的内容，正当我暗自高兴时，一个平时就调皮捣蛋的孩子举起手来，我示意他回答，“老师，我读到了一个胖胖的背影”，这时全班哄堂大笑，我也被他的话逗笑，心想这下完了，我的计划就这样被打乱了。我知道这时候只有再接着我的思路往下讲，才能让孩子们的注意力很快从这个小插曲回到课堂上。忽然我转念一想，“肥胖的”？何不就从这个“肥胖的”入手呢？于是我微笑着对孩子们说：“他找的很准确，在这篇文章中，的确有一段文字写父亲肥胖的背影的句子，就在我们文章的第六段，看来这位同学对文章很熟悉，请同学们为他鼓掌。”经过我这么一说，教室里想起了阵阵掌声。接着，我话题一转，问道：“既然如此，那么就让我们跟着朱自清先生一起去走近这个‘肥胖的’背影吧！”我转身在黑板上写下了三个大大的字“胖胖的”，孩子们看了之后都笑了，但学习的兴致似乎比之前更浓了。

接下来，我先让学生分组阅读，找到描写父亲背影的几处，进而让他们小组讨论，这几处分别有什么特点。孩子们很快就找到了，并且发现，第二处描写背影的地方最详细，也是这篇文章的重点描写。经过几轮探讨，这节课，终于在一个让大家啼笑皆非的开场后轻松自在地接近下课时间。课堂接近尾声了，我指着黑板上这三个大大的字说到：“通过这节课的阅读与交流，我们已经深深地记住了这位肥胖胖的父亲。下节课我们再一起去解读‘肥胖的’父亲，真正体会这份饱含深情的父子亲情。”

下课后，我回到办公室，将整节课的内容都进行了回忆、反思，发现课堂既是预设的，更是生成的。于是，我赶紧将课堂的内容整理，准备下节课的内容，但内心多了一份自信，我喜欢和孩子们在课堂里自由地谈论任何问题，我更喜欢孩子们给我更多的惊喜，只有他们真正思考了，课堂上才能不断迸发出更多的智慧火花。

第二堂课，我非常放松地走进课堂。一进教室，我就故意将“背影”两个字写得又宽又大，孩子们看到后便捧腹大笑起来。我顺势说道：“父亲的背影的确很胖，这节课就让我们一起去感受、去体会这肥胖背影后面的故事。”接着大家都很认真地投入课文中，对课文中描写父亲背影的几处进行了一一分析，尤其是当我们解读到父亲买橘子的画面时，孩子们不由得慢下了节奏，舒缓而有力：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这短短的一段文字，他们似乎读的很吃力、很困难。末了，我看到有些同学们都似乎已读出了些味道，我顺势而来。“这个背影是怎样的背影，竟会让作者不禁落泪？”他们已经要争相说出自己的看法：“父亲背影的凄凉”“刻画的生动鲜明”“动作描写细致入微，每一个动作都让人感慨万分”“儿子这次已经完全理解了父爱”……

答案如潮水般涌进我的耳中，我欣慰地笑了。我想他们已经知道了答案，也知道了父爱，更懂得了原来父爱的表达方式竟然如此简单却又震撼人心。

在还剩半节课的时间时，我让孩子们再去体会剩下的第七自然段，让他们感受这份沉甸甸的“背影”情。孩子们通过讨论、交流、分享，终于看到了“背影”后的伤感与浓浓的父子情。还有一个最终的问题，也是最开始时的问题也显而易见的得到了答案，那就是：“胖胖”的背影后是一个爱儿子的父亲，是一个对儿子的关怀无微不至的父亲，更是一个饱经沧桑的瘦小的父亲……

“原来，这个背影是如此的瘦小，如此的让人怜惜。人生自古伤别离，别离之事每天都在上演，最典型的莫过于含泪挥手、依依不舍，而朱自清的别离却不在于分别时的刹那，却是用别离前的一件小事来写。父与子的情真意切，是矛盾中的理解，亦是理解中的矛盾。这使得镜头里的背影，并不高大，甚至有些老态，但这却成了父亲的标志，成了父爱最深沉无声的表达，具有了强烈的艺术魅力。这是一个肥胖的父亲的背影，更是一个历经沧桑的父亲形象。”

最后，我让学生再一次回到这个肥胖的背影中，再一次重读背影，再一次感受文章至真至纯的真情。我想在这一课的学习后，他们会更加用心地体会父爱的含义。