校本教研工作的探索——以拉萨市第三中学校本教研为例

◆江春梅

在深化新课程改革、全面推进素质教育的今天，教育科研是实现学校教育改革的最重要手段之一。教科研在学校提高教育教学质量具有不言而喻的重要性，并愈来愈显示出强大的生命力。以本人多年从事学校教育科研管理工作的经验和拉萨市第三中学“低起点、高投入、看进步”的思路为例：要想提高教学质量的根本出路在于——立足课堂教学。通过聚力校本教研，在教研活动中出奇兵，能有效促进学校不断发展，使教师在参与校本教研的过程中优化和提升教学能力，功业可成。

一、认识校本教研工作的意义

校本教研有利于提高教师的教育科研能力，实现教师定位的转变，让教师意识到教研是学校工作的“突破点”；校本教研有利于创新教学模式，让教师养成思考和学习的良好习惯；校本教研工作能起到壮大教师队伍和储备教学人才的作用，也是学校开展对外交流的工作的“名片”。

二、校本教研工作的制度保障

（一）教研组建设制度

学科教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教研工作中起着重要的作用。校本教研的实施需要借助于教研组这样的团队平台，通过组内成员间的分工合作，共同研究，思维互补，经验共享为校本教研推波助澜。

（二）确定校本教研总体目标计划

(1)教研室根据学科组制订的计划基础上结合上级相关部门合理有序地安排总体教研活动；（2）教研室设置统一的教学进度表，安排好节假日及期中期末考试时间，避免步调不一致。

（三）建立健全常规管理制度

基于新课程理念和要求，及时调整教学五环节管理制度：教师备课、上课、作业布置与批改、测试等一系列制度。

（四）建立健全教学研究制度

建立健全教研制度是构建校本教研的核心。主要包括理论学习制度、教学反思制度、集体备课制度、小课题研究制度、试卷分析制度、听评课制度、传帮带制度等。

（五）建立校本教研评价制度

在评价主体、评价内容、评价途径、评价方法等方面实行多元化，促进教师的自我发展。评价形式多样化：校际间展示评价；教师间相互评价；领导、专家点评评价；课堂教学量化评价；教师业务成长档案记录评价等。

此项工作强化一个“细”字。需根据教学实际，本着循序渐进、注重实效的原则，加大检查力度。每次检查前，制定详细的方案，在客观公正的前提下对每位教师有一个真实的评价，并及时将评价结果反馈至教师。杜绝随意性和盲目性。

三、搭建平台，促进校本教研工作

学校从以下几方面入手。帮助教师进一步掌握教育教学规律，熟练教学技能，更新教育观念，提高课堂教学水平。

(一)营造氛围，交流提升

学校应着力思考给老师们提供更多的展示自己的舞台，让校与校之间加强了解，给教研工作提出更多更好地意见和建议。在片区内进行多种形式的交流活动，如开展校际公开课、汇报课、说课、听评课等活动，使教师有所收获，更好地发展。

(二)打造特色，效率提升

曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”教师是孩子心灵的启蒙者，我们必须不断更新自己的知识储备，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。我校本着目标上保持一致，内容上相互配合，功能上彼此补充的原则，将活动课程与学科课程交替进行，提高学生的整体素质。在落实学校基本要求的前提下，坚持统一要求与灵活性相结合，把德育教育、班会、跆拳道、足球兴趣、汉字听写等均纳入课程体系。

（三）引进来，走出去

教师是实施素质教育的主力军，学校的发展离不开高素质的教师队伍，而教师素质水平的提高又依托了一个重要的载体——教育教学研究。为了提高教师的教学研究水平，学校领导不懈努力，依托“请进来，走出去”推进课堂教学的改革。学校注重过程性管理，加大听评课力度，在听评课过程中，观察教师对课程的执行力度、各环节的设计和课堂的即时效果。活动意义在于提升教师的教学水平。

（四）合理开发校本课程

学校根据教学主体的实际，自主研发校本教研课程，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供条件，校本课程使学生学习能力提升了，这也有助于自然生成“减负增效”。要求教师备课时既要考虑教学主体的实际，也力求体现新课程方案中的理念——以学生发展为本，以生活为核心，灵活运用多种教学、学习方式，主动研究教学活动中课堂结构的变化，认真设计每个教学环节，突出“学生的主动性”，保证有效地完成每节课的目标。将基础知识和巩固知识连为一体，不仅减少学生的学习负担，而且不容易让学生对知识产生厌烦感，达到学得快，消化快的目的。

四、转变角色，加强管理

在校本教研活动中，注意抓好过程管理，校本教研要贯穿在整体常规管理过程中，为防止“水过地皮湿”的现象发生，无论是条款的制定还是具体行为成效的检查，无论是管理者，还是被管理者，制度范围内没有例外。采用“抓住不落实的事+追究不落实的人=落实”等方法来促进校本教研制度的落实。

（一）学校领导是校本教研的引导者

“搞好搞不好，关键看领导”。学校成立校本教研领导小组，明确校长为第一责任人，带头实践新理念，与老师们共同探索，率先为老师们作出榜样，起到模范带头作用。

（二）学校领导是校本教研的行动者

学校领导重视师资队伍的建设工作。自身要积极参加培训，在校期间还要对学校教师进行系统的培训。这样不仅可以拓宽老师们的视野，还能了解到自己在管理中需进一步加强的地方，不仅让老师们在培训中认识到自身的不足，也深化了自身的专业研修。

（三）学校领导是校本教研的诊断者

校领导走进教师和学生，从课堂抓起，经常深入课堂听课把脉，并对所听之课进行及时的听评诊断。促进教师的教学方式、学生的学习方式的规范，使教师课堂教学达到预期目的。此项工作，提倡一个“推”字，积极组织广大教师参加新理念学习、新课程学习、教学教研交流，鼓励大家订购教学书刊资料，不断提高业务水平和工作能力。

校本教研工作是每个教师身体力行的事，只有教研训相结合才能有效地提高自己的业务水平，才有可能使自己成为学习型、研究型的教师。