西藏那曲高中异地办学背景下的学生心理健康教育初探

◆杨小龙 徐淑美 洛桑云丹 杨欧

西藏那曲高中异地办学是将那曲本土海拔4500米以上的高中学校搬迁到拉萨附近海拔低于3700米的地方，通过降低海拔高度，改善育人环境，促进师生身体和思维健康发展，能让高水平教师“留得住”，高寒牧区学生“学得好”，提升了教育教学质量，破除了高海拔艰苦地区高中教育发展瓶颈。

由于外部环境的转换，学生心理调适需要一个认知、接纳、适应的过程，加之高中学生处于生理和心理发展“井喷期”，好奇心和叛逆心并行相生，归属感与游离感相伴而行。因地域、时空、文化、社会环境变化暂时造成学生心理偏差，一定程度上影响到学校管理、教学质量、文化融合和学生健康发展。如何因地施策，因势利导，引导学生破除心理壁垒，尽快适应区内异地办学新环境，成为一个亟待解决的问题。

一、那曲异地高中学生心理适应的主要问题

为了全面深入了解那曲高中异地办学背景下学生心理状况，我们采取随机访谈、问卷调查等形式，对学生心理健康问题进行归类梳理。

2017年4月，拉萨那曲高级中学和拉萨那曲第二高级中学开展随机访谈126人次。印制发放《中学生心理健康调查问卷》1200份，每个年级随机投放200份，回收1158份，其中完整填写的有效调查问卷为1092份，有效率为91%。通过统计发现，50%左右的学生在新的学习环境中生活习惯、人际关系以及情感态度等方面均产生不同程度的心理适应问题，主要表现为：失落、自卑、恋旧、困惑、孤独、焦虑等。

二、那曲异地高中学生心理适应问题原因分析

通过综合数据分析，诱发异地高中学生心理偏差的原因主要是情感、竞争、环境等因素。

（一）情感因素。问卷调查结果显示：思念父母和家人的学生占到了有效调查人数的91.6%。那曲异地高中实行全寄宿封闭式管理，而那曲市及所属县域距离拉萨很远，除特殊情况需要请假外，周末学生都不能回家。而高中阶段的学生正处在半独立阶段，思想上想独立，但在其他方面尤其是情感方面又较为依赖父母和家人，所以在很多时候尤其是遇到问题和矛盾的时候，都需要家人来指导和安慰，不是所有事情能够由老师替代的。亲情的短期缺失就会造成学生恋旧、失落、困惑、孤独等心理。

（二）竞争因素。调查结果显示：学习压力大的学生占到了有效调查人数的82.9%。由于环境、气候、历史等原因，那曲基础教育教学质量与兄弟地市相比存在较大差距，导致那曲异地高中招生录取分数线远远低于拉萨本地高中学校。因此，那曲异地高中的学生需要付出成倍的努力，通过后发赶超，才能实现与拉萨当地的高中同步或领先发展。而来自学校和老师的压力也不可能完全转化为学生学习的动力。上一届毕业生考得越好，下一届的学生压力就越大。这个压力始终伴随着从高一到高三所有的学生。长时间处于高压状态，部分学生就会产生消极、焦虑、烦躁甚至厌学的心理。

（三）环境因素。区内高中异地办学背景下学生成长的社会环境必然发生改变。虽然在教育培养上“离乡不离土”，保留了本土文化命脉和教育特质，但因办学模式打破了原有地域界限，而不同地域文化差异和生活习惯差异，造成学生心理上的“孤独感”“游离感”和“排斥感”，人为地把自己“边缘化”，不能主动融入新环境，接受异地文化洗礼。加之远离故土，造成家庭教育的暂时缺位，学生往往表现为不主动配合老师的教育和学校的管理，导致师生关系紧张，增大了学校思想政治工作和管理难度。

三、改善学生心理适应问题的措施

（一）摸清家底，建立档案。通过家长会、家访、电话采访、走访、交心谈心等活动，来到学生身边、走进学生心间，全面了解学生心理状况，摸清底数、分类梳理，建立学生心理档案，为心理咨询老师、班主任以及学科教师有针对性实施心理健康教育提供客观依据。

（二）把握特点，适时疏导。高中学生都处于青春期，生理和心理发展具有不稳定、不确定性特征。特别是异地办学环境条件下，学生心理人格具有双重特征。一方面认为自己已经长大成人，思想上要求独立，但是在异地环境的制约下，可能倍感“挫折”，心理会变得复杂甚至脆弱；另一方面由于身心发展不成熟，情感上富有冲动性，易走极端，常常会因为一点小事就情绪激动、行为冲动。在学习和生活中遇到困难、遭受挫折时，不能正确调整自己的认识、情感和行为，从而容易产生焦虑、烦恼和困惑。纠正这些心理适应问题，我们要分析原因、换位思考，采取面对面沟通、心贴心交流、零距离接触，适时耐心进行教育疏导，使学生在异地办学环境下感受到亲人般的关怀、家庭般的温暖，有更多归属感和幸福感。

（三）多措并举，增强效果。采取开展丰富多彩的活动，让学生身心融入异地学校、社会环境和社区街道，引导学生主动调适不良心理，逐渐步入“情景交融、人我两忘”的境界。一是实行探亲制和心理疏导制，建立“阳光心理驿站”“校园电话亭”，达到“家校共育”、亲情异地无缝连接的目的；二是积极开展校际合作和社区服务实践活动，创设情景、搭建平台，让学生主动参与学校管理和迁入地社会实践，增强主人翁意识和团结互助意识。那曲异地高中与拉萨当地学校开展校际合作，让那曲学生与拉萨本地学生“牵手结对”，增进彼此交流和融合，提升学生合作交往能力，从而获得认同和尊重，增强学习自信。

实践证明，只有聚焦学生心理适应问题，对症下药、有的放矢，教育引导学生自觉校正心理偏差，才能促进学生身心健康发展，实现那曲高中异地办学成果最大化。