高中数学学困生的成因及教育对策

邹志雄

（广东省梅州市五华县田家炳中学，广东 梅州）

一、导致学生成为高中数学学困生的因素

据长期经验和与学生交流得到的结果来看，高中数学学困生的成因十分复杂，往往是多方共同作用的结果，通过搜集和分类整理，得出以下几项在高中阶段导致学生成为数学学困生的因素：

1.家庭因素

家庭是学生成长的主要环境之一，家庭的氛围和学生的状态联系十分密切，对学生身心的发展都会造成影响，从家庭环境方面来看主要有三种情况会对学生的学习心态产生影响：

（1）家庭氛围不和谐。父母感情不和或是家庭内部存在矛盾时，会对学生的心理产生很大的负面影响，长期生活在这样的家庭氛围中，会使学生变得敏感脆弱，产生不安全感，对生活丧失信心，甚至变得偏激。这样脆弱敏感的心理状态会时刻影响着学生，使学生无法集中精力学习。

（2）感受不到父母的关心。部分家长整日忙于工作，希望通过努力来为孩子创造良好的成长环境，但却因此忽略了对孩子的关心和教育，放任孩子的成长，而这个年龄阶段的孩子往往缺少自制力，很容易对除了学习以外的其他事情产生兴趣，从而影响学习，成为学困生。

（3）家长要求过高。与对孩子缺少关心的家长相反，还有部分家长对孩子过分关心，也对孩子报以很高的要求和期望，给学生造成了很大的压力，反而导致学生在学习时心理负担过重，根本无法完成学习任务。

2.自身因素

部分学困生对待数学学习非常认真刻苦，但由于自身天赋不足或是初中阶段数学基础薄弱等原因，在高中阶段学习数学知识时会表现出非常吃力的状态，即使认真听讲也无法完全理解老师所讲的内容，更无法对学过的知识进行应用，这些都体现在练习时题目的完成情况和考试的成绩上。对待学习一直刻苦努力，但却没有成效，这样的情况无疑会对学生的自信心造成极大的打击，从而对自我产生怀疑，对数学学习丧失兴趣和积极性。

还有部分学生对待数学学习缺乏坚持。可能由于没有找到适合自身的学习方法，很多学生在学习时很容易碰壁，而一部分缺少决心和毅力的学生，一旦在学习过程中遇到一些挫折和困难就想到放弃，而不是想办法去克服挫折、解决困难，面对困难一退再退，成为学困生。

3.教师因素

当前大部分高中过分追求升学率，数学教师采用的教学模式也多为传统的精英教学模式，讲课节奏快，不在意学生的接受程度，一味追求讲课速度，把讲课重点放在大题、难题上，讲授的内容过多、过难，大大超出了学生可理解的范围，大多数学生无法做到完全接受。除此之外，还有许多教师在教学中会对不同的学生差别对待，对成绩好的学生十分关心，对成绩差的学生表现冷漠，这样的方式只会使得数学成绩差的学生对数学学习的积极性变得更低。

4.制度因素

目前的应试教育将考试成绩作为教学的目的和标准，具有功利性，而高中阶段的学生正处于叛逆期，并不屑于将成绩作为衡量自己优秀与否的标准。另外，当前的考试制度也存在问题，考试内容与教材内容脱节，教材中的内容和习题往往比较基础简单，而考试所考的内容十分综合，要求学生灵活应变，大部分学生并不具有这样的能力，导致成绩并不理想，这种情况长期存在，会使学生逐步对数学学习丧失信心与兴趣。

二、高中数学学困生的教育对策

在了解了高中数学学困生的成因后，需要针对这些原因提出行之有效的解决措施，以减少学困生的数量，解决学习困境。

1.家庭学校共同合作

学校和家庭是学生成长的主要环境，教师与家长在教学过程中也都扮演着非常重要的角色，因此要解决数学学困生的问题，就需要教师与家长沟通交流，家校共同努力为学生营造一个宽松舒适的学习环境。教师与家长还需要经常与学生进行沟通，了解学生的心理状态，对学生进行及时的疏导。

2.提高学困生的学习兴趣

学生成为学困生的原因归根结底都是对数学丧失了学习兴趣，教师需要通过改变自己的教学方式，不再将考试作为教学的唯一目标，注重基础知识的讲授，在教学中结合每个学生的具体情况来讲授知识，提高课堂的趣味性，让学生产生主动了解数学、学习数学的意愿。

伴随着高中的不断扩招，高中生的数量日益增长，与之相伴的是高中数学学困生数量的不断增加，已经形成了一个普遍性的问题，需要得到正视和妥善解决。这个问题成因复杂，需要多方的共同努力，教师作为教育的主体，必须担起自己的责任，改善自己的教学模式，帮助学困生走出学习困境。