2018年西藏自治区中考汉语学科评卷分析报告

◆陈志军 严天慧 连英贤 龙泽慧

一、试卷整体情况

从整体情况来看，试卷知识点考查全面，考查点几乎涵盖了初中汉语教材的全部内容。试卷知识结构、知识点考查分布与2017年基本持平，试卷的难度略有增加，部分试题有所变革创新。

1.就试题模块设置来看，基础知识部分共15小题，每小题2分，共30分。阅读理解部分共13小题，满分35分。阅读部分和去年一样，两篇课内文章，一篇课外文章。作文部分，依然是二选一，一个半命题作文，一个命题作文，题量和往年持平。

2.就具体涵盖的知识点来看，今年试卷具有以下特点：第一，今年试卷中基础知识板块，客观题较去年增加了两道小题，共11道客观题，涵盖了字音、字形、标点符号使用、短语类型、成语运用、词义辨析、语法知识、修辞手法、文学常识、判断病句、句式变换、词语感情色彩、古诗文默写等考试大纲要求的考点内容，在考查学生理解能力方面增加了难度；第二，阅读理解部分，共13小题，满分35分，课内2篇，课外1篇，试题量比去年略多，课外选择的依然是说明文，在知识点考查上涵盖了文学常识、文体知识、词语填空、文章内容概括、理解、拓展等。

3.就每个模块的难度系数来看，都是由易到难，有一定的梯度，知识结构比较合理。基础知识，理解应用知识，语言综合运用，基本上是按7:2:1的比例设置的，这样既照顾到基础知识较差的学生，又照顾到学习好的学生，体现了中考的选拔性特点。

4.就题型的设置来看，今年中考题型设置上和往年基本持平，略有调整。如总题量稍微增大的情况下，增加客观题、主观题（体现在基础知识部分）。拓展性主观题略有调整，如第23题第二问题设置，由阅读文章拓展延伸。创新题目的设置，提醒广大汉语文教师在教学中不仅要着眼于书本知识的传授，而且要关注学生人文素养的积累。

5.就考查知识的侧重点来看，汉语文基础知识共39分，语言理解共26分，语言运用共35分。

二、考生答题中存在的问题

今年中考阅卷还是采用网上阅卷形式。汉语文试卷共划分8个模块，第1个模块为选择题，客观题，为机读模块。剩下主观题目共分7个模块。各模块考生得分率基本维持在50%左右，而且在第2、3模块和第6、7模块均在50%以下，特别是第2、3模块基本属于汉语文基础知识，这在一定程度上反映出我们的考生存在如下几个问题：

1.考生答题不够规范，主要体现在书写不规范，字迹潦草，随意涂改，不按规定作答，造成评卷员难以辨认，形成评卷差异乃至分歧。如第8小题，学生的书写不能让评卷人员确定，考生作答的答案是否就是两个候选词语中的某一个。再如第12小题，根据意思写成语，本属于简单题型，但是就是由于书写问题，不少学生在此题丢分。

2.审题不够仔细，答非所问。如第21小题，要求学生回答“我为什么心里愁得不得了”，部分学生答非所问。又如第27小题，题目考查的是具体文段的“说明方法及作用”，而部分考生给出的答案却是“总分总”之类说明文结构，如此显然是混淆了说明方法和说明文结构这两个知识点，从而丢分。

3.缺乏必要的解题技巧。如第20小题，从两个备选词语中选择其中一个，仍然有学生写其他词语或者抄写词语时把字写错了。再如第13小题中排列语序，部分考生出现了多词、减词的情况。以上例子充分反映出部分学生不仅仅是审题不仔细，更是缺乏解题的必要技巧。

4.个别考生答题上存在畏难情绪。如第27题“请结合选文内容简要分析”，部分学生没有结合选文内容进行分析，从而造成丢分的现象，其实不是学生不会写，而是不想写，出现畏难情绪。

同样的情况在作文中也有体现，问题主要体现在审题立意不足、题目不完整、题目错误。行文结构也有较大问题，缺少文体意识和篇章意识，段与段之间缺乏必要的勾连。有的作文泛泛而谈，内容空洞，主题不突出。也有少数书写潦草难辨认、格式错误（标点不占格、无标点、段首不空格）等等，严重影响考生得分。

三、教学建议

针对考生在答题中出现的问题，提出以下建议，以供参考。

1.养成学生规范书写，按要求规范答题的习惯。不少考生因书写潦草而失分，特别是一些识记类的知识，如文学常识、文体知识、古诗词默写等等。因此广大教师在教学中一定要强调学生的书写，及时纠正学生不规范的书写行为，并将此作为一项长期工作，常抓不懈。

2.有针对性地开展解题技巧训练，避免学生在考试中出现不必要的丢分情况。如主观题中的二选一，常见的表达方式的判断、词语感情色彩判断、病句修改、说明方法及作用、说明文的结构、说明文语言特点、如何理解词语在具体语境中的作用、作文中如何选择适合自己的题目写作、在写作上如何审题立意等等。

3.重视“课标”，吃透“考纲”。不管中考试题如何变革如何创新，考查的都是学生的基本功，基本上无“偏、难、繁、怪”题出现。所以在教学中一定确保让学生真正掌握基础知识、基本方法、基本技能，才能在应试中得心应手。

4.作文教学方面我们提出一些建议。一是培养学生扣题行文的能力。扣题能力其实就是审题能力，审题能力强弱直接体现考生作文水平高低；二是拟题上。题好一半分，作文水平如何往往从题目便一眼见底。如：《我品尝了人生的滋味》就比《我品尝了水果的滋味》有深度；三是立意上。立意要由“小我”上升到“大我”，多一些对社会、对人生的感悟；四是构思上。境界是用文字通过构思表现出来的，构思如何，境界便如何。作文结构当如古人说的“凤头、猪肚、豹尾”；五是要重视写作基本功的训练。作文中常见的问题依然是：书写不工整，卷面不整洁；内容比较空洞，泛泛而谈；平铺直叙，不讲究巧妙的构思，缺少细节描写；语言贫乏，缺少文采；错别字较多，标点符号不规范；选材俗套，缺少新意等。