2018年西藏自治区中考语文学科评卷分析报告

◆李繁贵 宁兴安 邓红娟 杨昆

今年中考语文试题，按照《西藏自治区2018年初中语文考试大纲》，紧扣教材，注重课内，强调基础，稳中有变，基本沿袭往年中考试卷结构，体现了西藏自治区中高考教育改革准备阶段的过渡性特点。本次考试在侧重考查学生掌握基础知识的能力的同时，也适当增加了对联选择、综合性学习、文言虚词用法等需要学生灵活运用语文知识的题目。这种细微变化是我区为迎接语文大时代悄然而至的必然选择，值得语文教学界同仁持续关注。

一、本次考试答题中出现的亮点

在基础知识和阅读理解题目中，大部分考生能将课内课外知识融会贯通，有效迁移。如：第9题，从《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《格列佛游记》三部作品中任选一部谈阅读体会。大部分考生会选前两部，因为讽刺小说《格列佛游记》主旨不易提炼。个别考生选了该小说，而且写出了颇有见地的阅读体会：这个看似平凡的世界，其实本身充满荒谬。

作文方面，约三分之二的考生选择了第二个题目写作，试卷没有要求自拟题目，所以不少考生直接以“遇见”为题进行写作。绝大部分考生能在规定时间内完成一篇600字的文章，结构完整，书写工整，而且没有停留在表面的“倾听”“遇见”上，而是能够从“听”与“看”中感悟人间真情、书本魅力、生活百态等，总结出一定的人生哲理。写作文体以记叙文为主，也有为数不多的议论文。

（一）拟题新颖别致

本次中考作文，不少考生拟题新颖别致，令人眼前一亮，顿生好感。如《倾听棋子落下的声音》《抛开烟云，又见临安》《我的青春摆渡人》《你若盛开，清风自来》《倾听铃魂》《与时光的绿皮车相遇》《倾听小扇轻摇声》《遇见白雪蕴朱砂》《宋词的花》《邂逅人间的四月天》等等，别具匠心的题目，为成功的文章奠定基础。

（二）结构独具匠心

绝大部分考生作文结构清晰、合理，有部分考生独特的作文结构给阅卷教师留下深刻印象。书信、小标题、题记（后记）等形式，使文章层次、条理清晰，同时又便于表达文章主旨。如《倾听雨》的文章分为春雨、夏雨、秋雨、冬雪四部分；《倾听棋子落下的声音》这篇文章前有题记：“棋为沙场，盘为天地。我被禁锢在四方将士之中，逃不脱，睁不开。”尾有后记：“棋为沙场，盘为天地，子为将士，心之所向，即为成功。我会认真地听棋落之声，从容行走。”题记设置了悬念，激发读者阅读兴趣；后记照应题记，画龙点睛，点明文章主旨。这样的匠心，不可谓不独到，自然会获得高分。

（三）语言优美深刻

综观一二类文章，除了主题鲜明、结构紧凑之外，生动优美、美好诗意、富有哲理性的语言令人如沐春风。《邂逅人间的四月天》中作者是这样写的：“愿你成为一阵风，起于青萍之末，路过风风雨雨，最后停留在别人的四月间。”多么美好诗意的表达。《倾听棋子落下的声音》中作者是这样结尾的：“落叶，是为了迎接明年更美好的春天；雨滴，是上帝赠予人间纯洁的使者；而失败，是为了让我接近更辉煌的成功！”作者深刻的思考、哲理性的感悟，使一次失败的下棋有了更深长的意味，有了更多纪念的意义。《遇见历史文化，方可远行》中，作者哲理性的语言启发我们思考。他是这样说的：“遇见历史文化，便遇见了先人写给我们的精神财富，一件是历史，一件是文化，前者可鉴世，后者可润心。遇见历史文化，方可远行。”深刻独到的见解启发我们与历史文化相约携手前进。

（四）选材视角独特

今年的不少考场佳作以独特、个性化的选材取胜。《遇见别样的精彩》这篇文章，考生以深刻、幽默的语言叙述了环卫工在雨中清除“牛皮癣”的过程中，保留并保护了一则“寻人启事”的事件，写出了人性的善良与光辉，暖暖温情在文字中流淌。

《遇见铃魂》中，考生设置悬念，叙述爷爷将一个普通铜铃送给自己，爸爸却非常诧异的事情，引出了铜铃的故事，表现了“做事无论大事小事，做好了都是本事”这种优良家风的传承，给人以精神的力量。

《倾听生活》这篇佳作，考生选取了早中晚三个不同的场景、三种不同的声音：早晨老板娘卖豆浆的喜悦吆喝声，中午农妇卖折耳根的清脆吆喝声，傍晚爷爷声远情长的笛声，表现了平凡生活中的美，表现了素色日子中听到的佳音。最后精彩的结尾“寻寻觅觅，寻得是天籁。真真切切，听到的是生活……”，令人回味无穷。

二、本次考试答题中存在的问题

（一）阅读未落实，积累不到位

第9题中部分考生未能写出这几本著作的写作主旨和中心，很明显是没有认真阅读原著。第10题古诗文默写，考生得分率并不高，存在音对字不对的现象，或者缺字漏字别字现象。第15题要求考生展开合理想象，写出二菱此时的心理活动。很多考生未能从第一人称描写人物心理活动。第16题、第17题、第18题都考到了说明文相关文体知识，部分考生答不出来，或者写不对字，或者概念混淆。还有第21题中文言文词语解释、第23题中文言文翻译都不同程度存在考生基础知识不扎实、积累薄弱的问题。第26题个别考生作文语句不通，语序颠倒，词不达意，不知所云。

（二）书写不规范，识字不达标

语文学习，体现在“听、说、读、写”能力的运用，而“写”是最直接、最容易发现正确与错误的地方，在此次考试中明显可以发现考生因书写习惯或粗心大意与许多可以得分的地方失之交臂。这方面的例子不胜枚举，能较明显地反映一部分考生书写不规范、识字不达标的问题。

（三）读题不仔细，思维不缜密

部分考生在答卷过程中，往往只注重题干，而不注意细微的部分。

如：第9题第一问，要求考生填写作品的作者，有的考生却直接写外国名著中的经典人物，此处造成丢分，让人扼腕叹息。

第10题，要求任选两句作答，而部分考生全部作答。

第12题，请简要概括选文主要记叙了什么事。该选文的主要人物很明显是老头子，有的考生却以为是二菱或日本鬼子。

第17题，题中提问“能否删去，为什么”，许多考生直接忽略“能否”而答题。

第26题，部分学生不会审题，如写“遇见”，只写表层的遇见，缺乏思考，不会挖掘“遇见”背后的深层内涵，缺乏感悟。还有个别学生题目与内容相脱节。在本次阅卷中，我们发现不少学生不会点题。开头、结尾都不见点题之句，影响得分。

（四）写作不认真，态度不端正

个别学生作文没有题目，有的学生题目写了两次。这次中考作文，除了有两名考生未写之外，还有一些考生字数达不到规定的600字要求。写得最短的只有四行，还有几名考生，无话可写，抄写作文导语，东拼西凑，不成文章。字迹潦草，甚至有的字迹残缺不全，卷面涂涂改改，脏乱差，阅卷老师无法辨认，造成阅卷困难，影响得分。

三、教学建议

（一）强化汉字书写规范，提高汉字书写水平

今年中考语文优秀评卷员林青老师指出，就语文学习而言，我区初中生汉字书写规范亟须重新建立。对于这一点，我们深有同感。两年前，我们曾经提出加强汉字书写的建议，即要软硬笔相结合，临与摹相结合，以笔法为本，以结体为要。

读书从识字始。汉字识记与书写是语文学习的基础，而语文又是其它学科的基础。在西藏自治区其他各中考科目中，书写不规范、字迹潦草、随意涂改等常见问题，给阅卷工作带来极大困难，这些地方往往是形成评卷差异乃至分歧的地方。比如在2017年西藏中考学科系列分析报告中，数学组指出“部分考生书写潦草，不按规范格式答题等现象比较突出”；化学组指出“学生答题时存在字迹潦草、涂改不规范、错别字较多、语句描述不清楚、文字表达不规范”等问题；物理组指出部分考生试卷“词不达意、错别字较多、字迹模糊”；思想品德组指出“部分考生因答题不规范……答非所问、字迹潦草、凌乱、错字多字少字……等情况而丢失分数”。可见，汉字书写不仅关乎语文一科。

我们建议并提倡各科老师协同起来，重视汉字书写和错别字问题，在平时教学中加强作业书写常规训练。各中小学应积极延揽书法师资，开好教育部规定的书法课。

（二）以学生为主体，激发学生学习兴趣

坚持以学生为主体，激发培养学生良好的学习兴趣。现代文阅读教学要落到实处，落到细处，教师少提问，学生多阅读，不能以教师的讲解代替学生的阅读思考。古诗词要讲到位，不能考什么教什么，要优化朗读背诵，让学生在日常积累运用中体会中国传统古诗词的语言魅力。

作文教学要力避随意性，训练次数、时间安排要有规律性，教学内容要有体系性。教师要全身心投入到写作教学中，勤于写作，勤批勤改，互评、面批、点批、全批相结合，评讲、展览、公开发表相结合，周记、随笔、散文、诗歌相结合，教材命题、自主命题相结合，努力通过写作将课内阅读与课外阅读沟通起来，将语文学习与日常生活联系起来。

（三）紧跟国家教材改革步伐，做好常规教学

西藏自治区历年中考语文试题都强调紧扣教材。随着部编本语文教材在全国范围内的推广使用，我们认为西藏中考语文试题结构亟待完善。与我国其他省市中考试题相比，我区中考语文试题客观选择题比重尤大，古诗文默写比重偏小，缺综合性学习，缺古诗词鉴赏，现代文和文言文阅读过分偏向于课内。而部编本语文教材特别强调阅读能力和语言文字表达能力的培养，特别注重写作知识、修辞知识、语法知识的系统性，将富有时代气息、生活气息的综合性学习提升到了一个新的高度，选篇大大增加了经典篇目、传统文化篇目。据有关统计，部编本初中语文教材古诗文选篇124篇，占所有选篇的51.7%，平均每个年级40篇左右。这些课文选篇强调经典性、文质兼美、体裁多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。因此，西藏中考语文试题结构亟须改善。具体办法是逐步降低选择题比重，减少死记硬背的知识考查，加强对语法修辞技能的考查，增加古诗文默写比重，填补综合性学习、古诗词鉴赏等题型，从情景、材料、文体上丰富作文命题形式。要加大写作与阅读的关联，给定写作材料可以是当代散文，可以是古典诗文，可以是流行歌词，也可以是外国诗歌。我们相信，经过多年发展，西藏各地区语文教学界和初中生有能力逐渐接受、适应这样的试题结构。这种改善是与国家教育改革新动向相一致的，也是西藏自治区全面提升教育教学水平的必由之路。