让思想品德的课堂变成中学生自主学习的学堂

吉林省长春市第87中学 曹永杰

新的思想品德课程标准，对初中思想品德的教学内容提出了更多的要求，在细化的过程中强调了以学生终身学习和发展为基本的教育理念。在初中学习这个比较抽象的学生基础素质培养的阶段，结合北师版的教材内容，帮助教师找到在思想品德学习过程中亟待解决的问题，打造初中生在思想品德学习阶段的无限可能性，传授初中生思想品德学习的基本理念和知识是很必要的。

一、创设学习环境，培养学生自主性的习惯

1.教师应当提升教学技巧。

有意义的学习指的是初中学习的学习者在思想品德学习的过程中愿意把握教师所传授的、耳濡目染的学习知识，教师愿意将学习内容和学习的生活背景，与学生在自主发展过程中的学习内容和知识的接纳紧密结合。因此，初中思想品德教师会愿意自主地提升教学技巧。很多教师采用了亲切自然的教学手法，尽可能地使自己的语言精炼和幽默，在提升师生关系经常读的过程中重塑学生的学习热情，增强教师的亲和能力。

2.学生自身的良好习惯与自主性结合。

学习习惯是进行初中思想品德学习的基础，在科技创新和教育改革的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是教师在精心备课、科学安排灵活的教学手法、提升教学艺术和技巧的过程中，学生会因为教师所传授的良好习惯而培养出良好的学习习惯。比如说在初中生学习基本价值观理念的过程中，很多学生在一开始并不能理解抽象的观点概念，因此要求教师通过有创造性的教学活动，使学生的思维更加开阔，积极进行小组讨论，做初中思想品德学习的主人。

3.创设的教学情境，提升学生学习兴趣。

在现代认知心理学的相关理论研究中，我们发现在初中思想品德的教学方案将新知识纳入到学生的原有知识结构中的主动建构方法，不用创造学习情境的方式和方法，让学生自觉地接纳知识的认知程度，对于教学过程中学生的就近发展区域和知识要点的问题创设将会具有很好的辅助作用。

二、强化初中生自主学习能力的关键手段

1.树立自信心，促进自主学习。

初中是一个争强好胜、好奇心重的阶段，对于初中思想品德的学习过程，教师可以在教学的过程中抓住初中学生强烈的好奇心，及时地给予刺激和其他褒奖，初中生有很强烈的求知欲、娱乐背后也有着争强好胜的决心。不应该让学生在学习的过程中过于拔高，而是应该让学生感觉到阶梯性的成功，成就感的取得虽然不是很容易，但是通过自己的努力一次一次感受到胜利的喜悦，在这样的环境之下，学生自然会建立起对于初中思想品德学习的信心。

举例来说，在对于“法律和道德：和相关一系列知识的教学过程中，有的学生可能对于二者的认知能力并不强，可能在一定的初学阶段思维转不过弯儿。教师应该借助多媒体教学的手段、采用一定的课件视频，帮助学生在学习的过程中以模拟的形式，来了解法律与道德的异同知识的常规例题。根据教学改革标准的创新式发展，初中思想品德教师有义务帮助学生建立起主动学习思想品德的决心。

2.借助多元化评价和激励体系。

一个学生在思想品德活动中所表现出来的思维强度、灵敏程度、才智和创新精神可能是有差异的，有的学生立体感强、有的学生代入感强，因此，在不同的阶段，对于不同思想品德问题的解决速度和理解能力可能是不同的。教师的最终教学目的是为了能够建立起学生自主学习思想品德的能力，保持终身学习和自我探究的习惯。

比如说，初中思想品德教师可以在课堂教学的过程中，放权于学生，让学生成为课堂的主导者，让初中生在小组讨论和讲解的过程中自我反思知识点和解题技巧。老师只是负责传道授业、教授方法，因此，通过一段时间的复习和预习，帮助初中生建立起及时复习、总结课堂教学内容的思维习惯。并且在整个复习和学习的过程中，从不同的环节给予评价和信心支持，采用多种多样的技术手段，鼓励学生自我探究。老师也应该鼓励学生们之间互相交流、互相指导，逐步建立起学习思想品德的信心，正确的表述在思想品德学习过程中所遇到的一系列难题，并寻求解决方案。

在初中思想品德高效能课堂建设的过程中，要让初中生主动地学习思想品德、热爱思想品德，把生活中的实际问题通过思想品德来重新进行认识，并且懂得在学习中进行创新、转变自主角色，采用多元性的评价方法来增强学生的学习自信心，加强师生互动，培养初中学生终身学习的学习习惯，为将来的进一步学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]邹丽滨.试论如何在初中思想品德教学中培养学生的自主学习能力[J].兰州教育学院学报，2015(11)：169-170.

[2]薛华.运用“导学案”教学培养初中思想品德学生自主学习能力的研究[D].苏州大学，2013.