合作学习在高中音乐教学中的运用

王佳欣

（山东省东营市广饶县第一中学，山东 东营）

在新课程改革之后，合作学习法在学科教学中的作用越来越突出，所扮演的角色也越来越重要。音乐是一门培养学生审美能力、感知能力的综合性学科，合作学习法在高中音乐教学中的应用，对培养学生的艺术修养、合作能力以及社会适应能力等具有重要意义。因此，本文对高中音乐教学中存在的问题进行了分析，并在此基础上对合作学习在高中音乐教学中的具体运用进行了探讨。

一、高中音乐教学问题分析

1.教学方式单调，无法激发学生的学习积极性

受传统教学思想的影响，在以往的高中音乐教学中教师所采用的教学方式较为单调，教学内容枯燥，很难调动学生的学习积极性，也不利于学生音乐素质的培养。另外，在教学中教师过于强调自我地位，很少与学生进行交流，而是将自己的思想和学科内容刻板地传授给学生，使学生在学习中缺少创新意识。

2.侧重理论教学，忽视学生的情感体验

音乐是一门艺术学科，所以在高中音乐教学中培养学生的艺术修养和情感体验是很重要的。但在实际的高中音乐教学中，教师却忽略了这一点，多数教师侧重于理论知识的传输，对学生缺乏音乐实践指导，导致理论与实践出现了分离的情况，进而导致学生很难准确地理解理论知识。同时，受课堂时间限制，教师很少组织鉴赏课和音乐实践课，所以音乐教学并不利于学生情操的培养。

3.观念传统，缺乏创新性

在传统观念和思想的影响下，学生早已习惯了教师“填鸭式”的教学方式，教师习惯将知识整理好讲给学生，在学习中普遍存在学生不主动思考、不主动创新的现象。因此，在实践学习中，很多学生都是在做表面功夫，是在被动地接受知识，而非主动探求，这不仅影响了学生的学习效果，对促进学生的健康发展也产生了一定的消极影响。

二、合作学习在高中音乐教学中的应用策略

1.创造合作环境，营造良好的学习氛围

首先，教师要为学生提供充足的合作时间，不要使学生刚刚进入合作角色就终止合作互动，这样很容易影响学生的积极性。其次，教师要营造良好的合作氛围。在音乐课上，教师可以结合音乐知识组织学生一起做互动进行交流，同时教师还要为学生提供合作的空间，缩短学生之间的距离。再次，教师还要创造平等的学习环境，在课堂学习中尊重学生的个性，积极组织学生之间进行合作，培养学生主动学习的意识，使学生能够积极主动参与到课堂教学中来，促进学生创新意识的提高。最后，教师针对音乐教材内容，对学生进行科学的分组，然后设计小组合作内容，主要是引入一些可以激发学生学习兴趣的场景、故事或者音乐等，使学生产生求知的欲望，从而促进学习有效性的提升。

2.抓住合作机会，增强合作的实效性

合作学习的开展要抓住时机，这样才能提高合作效率。因此，在实际授课过程中，教师可以在困难问题上开展小组合作学习的方式。例如：在学习《夜曲》时，这节课的重难点就是使学生能够有感情地演唱这首歌，并能够熟悉“鱼咬尾”这个知识点。在具体的授课过程中，教师要引导学生以小组的形式讨论分析《夜曲》上下两行旋律之间有何关系。根据课本中的插图，请学生分析一下《夜曲》歌词中都蕴含了什么样的情绪。《夜曲》的旋律线是怎样的，请画出来。之后教师可以组织学生分组竞唱《夜曲》，比一比哪组唱得好。通过这样的方式，学生合作学习的目标更加明确，合作学习的实效性也越强。

3.创新合作方式，提高合作学习的效率

首先，要对小组成员结构进行优化。可以按照组内异质的原则将学生进行科学分组，使学生在合作学习中都能参与进来，调动学生的课堂参与性，使不同层次的学生都能够有表现自己的机会。其次，要对小组成员的内部分工情况进行优化。比如，教师组织学生结合已知进行即兴创作和歌曲改编，如果一个人单独无法完成，则通过明确的分工方式，学生相互帮助，互相借鉴，在小组学习、探讨之后合作完成歌曲的改编和创作，这对激发学生的学习欲望、促进学生学习有效性的提升很有帮助。对小组合作学习方式进行创新，突出了对学生的尊重，也能够很好地发挥全体成员的学习积极性，提高学生的表现欲。但此种教学方式在实践应用中，要注重方式，把握尺度，以免顾此失彼。

综上所述，合作学习在高中音乐教学中的运用已经得到了越来越多教师的关注，其所取得的教学效果较为显著，对提高学生的学习成绩、促进学生音乐素质的提升等具有重要作用。同时，合作学习在高中音乐教学中的运用具有较多的优势，有利于推动高中音乐学科的发展。但在具体应用过程中要掌握好方法和尺度，使合作学习的优势真正发挥出来，避免片面追求形式现象的发生，从而促进高中音乐教学水平的切实提升。