高中语文写作教学的困境和对策分析

聂慧玫

（福建南平第一中学，福建 南平）

作文几乎占据着高考语文分数的半壁江山，素有“作文=1/2语文”之说，其重要性如心脏之于人体，矛头之于长枪。可以毫不夸张地说，作文分数直接决定了高考语文的成败，真可谓是荣辱相生、休戚与共。然而，高中生的作文现状却不容乐观，情感缺乏、词不达意、内容空洞、千人一面已经成为当代高中生写作的一个常态。

一、高中作文教学的困境分析

1.学生排斥写作，缺乏写作热情

一提到作文，很多高中生原本万里晴空的心情，瞬间如坠深渊，脸上皆是愁容焦虑之色，哀叹埋怨之声不绝于耳，走进作文课堂更像是走进刑场一样，唯恐避之不及。在这种情况下写出来的文章质量可想而知，字里行间毫无真情流淌，矫揉造作之意尤为明显，读起来自然是味同嚼蜡。究其原因，在于学生缺乏写作素材，胸中无物，故而下笔艰涩，只能东拼西凑，沿袭套路以成文。

2.应试化的作文教学模式，扼杀了学生的创新能力

高考对于学生而言是人生中的一项巨大挑战，对教师来说又何尝不是如此，因为学生的最终高考成绩将成为衡量教师教学能力的重要依据。故而，很多语文教师对作文教学仅仅是为了让学生考出高分，对此广大教师可谓煞费苦心，竭尽所能地给学生整理出一套行之有效、应对高考作文考试的模式，学生只需按此模式如法炮制即可。这种带有功利性的作文教学固然可以让学生写出四亭八当的高分作文，但是在这种条条框框的束缚下，严重扼杀了学生的创新能力，写出来的作文呆板拘谨，缺乏灵气和个性色彩，难以真正提高学生的写作水平。

二、高中作文教学困境的对策探析

1.增加课外阅读量，积累作文素材

高中生之所以对写作深恶痛疾，很大一部分原因是胸中缺乏写作素材，故而在写作时无从下笔，绞尽脑汁也无济于事，最后只能东挪西借、敷衍成文，落入庸俗的窠臼在所难免。故而，在平日的作文教学中，语文教师应当引导学生主动进行课外阅读，甚至腾出部分课堂教学时间用以学生自读，在阅读中撷取其他优秀作品的思想精华，广泛积累写作素材。这个过程就如同蜜蜂想要酿造清香四溢、甘甜可口的蜂蜜，就必须兼百花之长，凝百花之精一样。只有胸中有物，学生才能在写作时文思泉涌、妙笔生花，最终写出文采斐然的佳作。

不过，需要语文教师注意的是，拓展学生的课外阅读并不单单是为了积累写作素材，更重要的是在此过程中培养学生的写作素养，促使学生形成自我思维的能力。只有这样，学生的写作水平才能得到真正意义上的提高，在面对各种类型的作文时信手拈来、下笔如有神，千篇一律变为百花齐放，空泛议论变为言之有物，最终得以走出教学两难的困境，实现学生与教师的双赢。

2.转变作文教学观念，摆脱应试教育的“幽灵”

任何伟大的发明创造，都不可能在条条框框的束缚下问世。在素质教育的大背景下，语文教师必须走出应试教育阴影的笼罩，及时转变自身教学理念，在作文教学中少些功利心，多些责任心，解放对学生思维和个性的“捆绑”，充分发挥学生的主人翁地位。对此，教师可以让学生自己命题进行写作，不拘题材，给他们绝对的自由发挥空间，写他们自己最拿手的事物或景物、内心最想表达的话、最喜欢的人物。只有这样，学生才能写出自己的真知灼见、写出自己的鲜明特色、写出自己的别出心裁。长此以往，便可消除学生对写作的畏难情绪和排斥心理，点燃他们的创作热情，使其敢于写作、乐于写作。

一言以蔽之，在平日的作文教学中，教师要用长远的、发展的战略目光来看待学生的作文，让他们既能写出自身特色，又能拿到高分。

3.将作文教学与现实生活紧密联系，提高写作水准

作文来源于生活，又高于生活。在日常的高中语文教学中，我们经常可以听到有教师抱怨如今的学生写不出脍炙人口、有真情实感的文章，此种情况已是屡见不鲜。究其原因，在于学生缺乏真实的生活体验，只是凭空想象地去进行写作，就好比空中起楼阁，又怎能写出妙笔佳文呢？

鉴于此，语文教师应该大胆地带领学生走出课堂这片狭隘而压抑的空间，去现实生活中进行体验感悟，山涧的潺潺清泉、街头的趣闻逸事、城市的人生百态、森林的鸟鸣虫吟等等，这些都是有血有肉的鲜活素材，学生皆可拿来为自己所用。因为有了真实的生活体验，学生才能在写作中有事可叙，有感可发，有情可抒，最终一篇有血有肉、生动充实的文章就这样诞生了。

综合上述，写作是一个铢积寸累的过程，如筑高楼大厦，绝非一日之功，需要用零砖碎瓦去构建。在这个漫长而艰涩的过程中，语文教师要充分发挥自身的引导作用，激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，最终帮助学生实现“要我写”向“我要写”的华丽转变，如此，学生才能在高考作文中游刃有余，恰如猛虎入荒丘，潜龙归深渊。以上仅仅是笔者个人的一些教学心得，希望能对各位同仁今后的作文教学有所裨益。