浅谈微课在高中化学教学中的应用

沈素芳

（江苏省宜兴市官林中学，江苏 宜兴）

微课，如微博和微信一样，在互联网飞速发展的背景下逐渐成为一种新兴的网络教学方法，在教学环境中得到了广泛的应用。微课全称“微型视频课程”。以教学视频为主要表现形式，将学科知识点（重点、难点、试验点）、案例问题、难点问题、实验操作等有机结合。“微课”的核心是“微视频”，它还包括“微教学程序、微课件、微实践”等与教学内容有关的视频内容。“微课”通常需要5～8分钟，最多10分钟。因此，微课不仅有别于传统的单一教学课堂、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，而且是一种继承和发展的新型教学资源。

一、借助网络资源，巧妙化解教学难点

教学难点往往是教学过程中最费时的环节，教师在教学准备过程中必须投入大量的教学内容。由于学生具有不同的知识结构和接受能力，即使教师尽其所能突破教学难点，也不能保证所有学生都能理解难点知识。在微课资源平台的帮助下，又会出现另一个场景：由于不同的教师会根据自己对难点的理解而做出不同的微课，对于同一教学难点也会形成不同的解决方案。学生只需要通过互联网搜索，就可以得到很多帮助，总是有适合学生学习的微课。例如，当研究“化学1”的“氧化还原反应”部分时，老师向学生发送了一份任务清单，学生需要了解氧化还原反应的性质、氧化还原反应的相关概念、氧化还原反应的强度与氧化还原方程的平衡分布的对比。共涉及氧化还原反应的13个微课程，包括4个氧化还原反应概念、4个能级、2个氧化还原比较和1个相关计算，电子转移的守恒。果然，学生通过智能手机和平板电脑等移动设备独立学习，成功完成了任务列表中的学习任务，掌握了氧化还原反应的基本知识。在教师的指导下，学生在课堂上花更多的时间讨论、分析、解决问题和比较，以提高学习的效率。

二、突破时空限制，真实呈现实验过程

实验微课特别适合于长期的实验探索。例如，肥皂制备、由于氧腐蚀和氢沉淀腐蚀引起的铁锈、常用的电池类型和工作原理、甲烷和氯、成熟的乙烯、盐海水提取、海带的碘测定等都可以制成相应的微课程。除了在课堂上进行游戏和分析，学生还可以在实验前探索设计思路，总结实验探索的科学方法。虽然这些实验教材也有辅助性的视频素材，但大部分都是通用的，不适合每一位教师的教学实践。以学生实验过程为素材，记录的微班学生参与程度高，操作错误少，课堂互动性强，教学效果好。

三、展示微观世界，顺利排除教学障碍

化学课有许多重点和难点，有时只有老师讲解，学生很难弄明白。多媒体化学微型视频具有良好的形象性、直观性和有效性，向学生展示了微观世界，它可以形象化、具体化抽象知识，使学生易于掌握。它不仅可以增加活力，而且可以促进知识获取，从而成功地消除教学障碍。例如，乙醇化学不仅是本节的重点，也是本节的难点。在研究其性质时，老师首先利用课件演示了乙醇分子模型的动画，使学生直观地了解乙醇的结构特征，为化学性质的研究打下基础；在乙醇的催化氧化和消除反应的引入过程中，通过演示一步一步的动画，学生不仅理解了反应产物，而且更准确地理解了该方法。反应和反应过程中的键合，使学生可以容易掌握两种反应的性质，达到突出重点、淡化难点的目的。另一个例子：粒子力的大小与三个晶体的熔点之间的关系：离子晶体、原子晶体和分子晶体对于学生来说是很难学习的。如果计算机模拟离子晶体中离子如何克服离子键的结合并成为自由运动离子，那么分子晶体中的分子如何克服分子间作用力并成为单个分子？克服离子键的结合比克服分子间作用力在屏幕上的结合要难得多。学生可以很容易地理解离子晶体为什么比分子晶体具有更高的熔点。利用计算软件进行分裂、合并、旋转、着色等操作，动态显示氯化钠、金刚石、石墨晶体和原子的结构、电子在原子核外的运动以及分子、原子、电子等粒子在化学中的反应。在溶液中溶解和结晶的微观过程和各种化学反应的真实模拟更有趣，学生对此也非常感兴趣。通过对微观世界的展示，不仅可以帮助学生进一步了解材料的结构和化学变化的原理，还可以极大地提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

总之，微课在化学教学中的有效应用是信息技术与课程整合的发展趋势。微课的出现不仅丰富了传统的教学方法，而且在一定程度上促进了教学模式的转变。高中化学课程具有广阔的视野、鲜明的时代特征和较强的理论特色。在化学课堂上，微课教学采用分解为零的方法，关键突破方法解决了教学中的重难点问题。注重动态记录法的过程和方法，帮助学生学会运用微观观察和思维标准表达式。微课教学作为传统化学教学的重要补充和拓展资源的渠道，将为我们的教与学开辟一个新天地。