物理小实验在初中物理教学中的作用探析

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（承德市民族中学河北承德 067000）

物理知识具有较强的抽象性和理论性，通过物理实验能够帮助学生对各种物理现象产生更加深刻的理解，因此初中物理教师在展开日常教学活动的过程中，必须对物理小实验的重要性产生深刻的认知，并采取有效措施不断创新物理小实验教学方法，最终为学生思维能力、物理基础知识水平、观察能力等综合素质的全面锻炼奠定良好基础。

一、物理小实验在初中物理教学中的作用

第一，有助于提升学生学习兴趣。物理知识具有较强的理论性、逻辑性和抽象性，而单纯的进行理论知识的讲解，是无法提升学生的学习兴趣的。通过物理小实验，学生可以对各种物理理论知识进行直观的观察，生动的实验内容和形式，能够有效提升学生的学习兴趣，有助于学生更加积极主动的参与到课堂学习活动中来，从而提升初中物理教学质量。

第二，有助于开拓学生思维。在实际利用物理小实验展开教学的过程中，初中物理教师不仅应注重对物理知识的讲解和传授，同时还应鼓励学生积极主动的参与实验活动，给予学生充足的时间和空间来思考物理现象和问题，对物理知识进行自主探究[1]。在自主实验过程中，学生会观察到各种奇异的物理现象，因此可以有效吸引初中生的注意力，引导初中生不断深入进行物理知识的探索。在思考实验过程、实验所需工具、实验步骤以及实验结果的背景下，学生的思维能力会得到充分的锻炼。

第三，有助于提升学生解决问题的能力。传统的初中物理教学，以教师为课堂教学主体，一味地进行知识的讲解，学生只能够被动的接受知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背[2]。这种教学模式下，学生自身思考问题的能力、灵活应用物理知识解决实际问题的能力得不到有效锻炼，严重影响了初中物理教学质量。而在新课程改革不断深入的背景下，要求将初中生变为初中物理课堂教学的主体，教师应引导学生自主的展开物理小实验实践活动，在实践中，学生的课堂参与度明显提升，学生不仅会对物理理论知识产生更加深刻的认知，同时自身应用知识解决实际问题的能力也将得到有效锻炼。

二、物理小实验在初中物理教学中的实际应用途径

1.联系生活实际展开物理小实验

物理知识同中学生的实际生活紧密相连，教师将生活中的常见物理现象引入课堂，同物理知识进行融合开展物理小实验，不仅能够有效吸引学生的注意力，促使初中生意识到物理知识的重要性，同时还能够有效激发学生的学习热情，为提高初中物理教学质量奠定良好基础。

例如，在“压强”相关知识教学过程中，针对大气压强的知识点，教师可以将学生日常生活中经常看到的鸡蛋引入课堂，并构建“瓶吞蛋”小实验。实验演示中，教师可以首先构建一个神秘的课堂气氛，应用魔术的方式展开实验教学，应用诙谐的语言和有趣的肢体动作将一个煮熟的鸡蛋去壳，并选择阔口瓶，确保鸡蛋的直径大于瓶子的直径，鸡蛋稳稳的被放在瓶口上方[3]。此时教师引导学生进行思考，如何在不挤碎鸡蛋的情况下将鸡蛋放到瓶子里边？此时能够给予学生充足的实践发挥自身的想象力，生动有趣的物理小实验内容能够有效吸引学生的注意力，在此基础上学生会产生各种想象和答案，最后教师再将一定量热水倒入瓶中，轻轻摇晃瓶子以后将热水倒出来，并快速将鸡蛋放置在瓶口位置，鸡蛋就会慢慢的下滑最终进入到瓶子内部。

通过这一与学生实际生活紧密相连的物理小实验，能够充分调动学生好奇心，促使学生对这一物理现象的原理产生探索欲望，因此能够有效提升学生的物理学习兴趣以及初中物理课堂教学质量。

2.通过实践操作锻炼学生的综合素质

初中物理教师在通过物理小实验展开教学的过程中，不仅应通过演示的方式，引导学生对物理知识和现象进行观察和判断，还应给予学生参与物理小实验实践操作的机会，在这一过程中锻炼学生的实际动手能力，并促使学生对物理知识产生更加深刻的认知。事实上，学生在积极参与到物理小实验活动当中时，需要通过思考对各种实验器材进行整合应用，还需要对实验步骤进行科学构造，再加上实践操作对物理知识进行验证。因此整个物理小实验能够对学生的综合素质进行全面培养。

例如，在“浮力”知识教学过程中，由于物理知识本身具有一定抽象性，为了帮助学生对物理知识产生深刻的认知，教师首先应引导学生在课下搜集各种废弃的水瓶，并自己动手应用剪刀等工具去掉瓶盖和底部，在将瓶子倒立以后，应用乒乓球堵住瓶口，缓慢向瓶子当中注入水，此时乒乓球并没有像学生想象的那样漂浮起来，但是当学生把瓶盖重新盖上以后，乒乓球才慢慢浮出水面[4]。

学生自己动手进行这一物理小实验，会对物理现象、物理知识产生更加深刻的认知，教师适当的进行物理原理的讲解，能够帮助学生更好的吸收知识点，整个初中物理课堂教学活动中，学生的理解能力、动手能力、观察能力和思考能力都得到了有效锻炼，对于实现学生综合素质的全面培养具有不容忽视的重要意义。