探索如何构建学生自主管理模式

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（黑龙江省大庆市世纪阳光学校黑龙江大庆 163001）

引言

新时代的课堂，已经不再是教师一个人的讲台。传统的班级管理已经不适合现代的教育发展理念了。如今的班级，需要充分发挥学生的主体地位，让学生真正地成为课堂的主人。本文主要以本校九年一贯制为出发点，以一年级至九年级的学生为研究对象，提出构建学生自主管理的具体模式。构建学生自主管理模式的关键点在于培养学生的管理意识，提升学生的管理能力，为学生创建优秀的班级文化，帮助学生树立主人翁意识，从而指导其实践。

一、尊重学生的个性化发展，创建个性的班级文化

1.创设班级物质文化

认真、耐心地对班级内部进行设置，和谐、积极的学习环境有利于学生主动地接受课堂知识，能够让学生带着轻松的心情学习。因此，教师可以激励学生大胆想象、积极动手制作出属于自己风格手抄报等，让学生充分发挥自己的兴趣爱好，精心地布置教室的每一个地方。“学习角”展示学生获奖的文章、书写工整的字帖、朗朗上口的古诗词、以及乘法口诀等，高年级的学生可以展示自己的画作或者摄影等；“明星角”展示学生最得意的手抄报等，或者好人好事的记录。[1]

2.培养学生的班级精神文化

班风是整个班级的精神体现，良好的班风有助于学生学习的进行，反之，懒散的班风会阻碍学生学习。快乐轻松的班级氛围，能够促进学生与学生、教师与学生之间的交流与沟通，有利于良好学习环境的形成。由于本校包含有九个年级，高年级学生的自主意识会比较强，因而处理事情会比较果断。当然，这样的行为习惯也会间接地影响到低年级的同学，可见营造健康轻松的班级文化是及其有必要的。

二、激发学生自主管理的意识，为其搭建管理平台

发挥学生的主观能动性，才是班级自主管理的重要途径。基于本校年级较多的实际情况，首先需要培养学生的自主管理意识，这样有利于缓解教师的教学压力，还能够提升学生自我管理的意识。教师需要引导学生从被管理者向管理者角色进行转换，提高学生的管理者意识，激励学生参与管理，敢于管理，引导学生充分感受集体意识与班级荣誉，从而制定班级管理目标。最关键的在于，对学生班级归属感的提升，让学生认识到“班级是个大家庭，我们荣辱与共”。甚至，可以通过校园比赛评选出班级自主管理优秀的班级，或者优秀班主任，经过经验传递或者榜样示范来提升整个校园进行班级自主管理的水平，由浅入深，一步步推进。

三、重点培养管理者，组建自主管理团队

班级自主管理的意识之下，还需要一个负责任的团队进行引导，从而实施管理。首先，要求每一个班级成员制定出自己的班级管理方案或者建议，学生自我监督，自我完善。班干部作为班级自主管理的主心骨，为班级成员的日常管理提供大方向，必要时还可起到监督的作用。在此前提下，为班级日常的每一项环节安排相应的负责人，如下内容：第一，晨读管理者，主要承担“小老师”的职责，带领学生朗读语、数、英，高年级还涉及物理等晨读；第二，书写管理者，帮助教师检查本班学生写字是否规范，是否工整，是写字课上的第一道监督员；第三，纪律监督员，整顿课前纪律，监督课后学生的课下活动是否安全健康，确保课前安静、课后安全；第四，文体监督员，要求学生在体育课、美术课、音乐课、公开课等课前排好队，安静进课堂。晨操、眼保健操等环节，监督学生规范操作等，初中的班级还包含监督学生安全使用生物、化学、物理的仪器等；第五，卫生监督员，监督班级以及清扫区的卫生情况。

四、组织多种活动，营造自主管理的氛围

开展形式多样的班级活动，是班级自主管理的一部分。学生可以依据教师设定的活动主题，组织各种样式的文化活动，在此期间学生自主管理活动的环节，实现活动的凝聚作用。多样的活动形式能集中体现学生组织的能力、协调的能力以及管理的能力，从而创建出愉悦的班级氛围。[2]

例如，班级在每周一都可以组织不同主题的班级活动，可以是安全、卫生，还可以是文艺汇演等，依据学生学习状况制定相应的班级活动。初中各年级可以定期举行诗歌朗诵，英语角等与课堂息息相关的班级内容，可以有别于小学各年级。班级活动的制定必须立足于本班级的实际情况，在不影响学生日常学习的情况下，尽可能做到形式多样，时间可长可短。活动的目的是帮助学生在轻松愉快的氛围中参与课堂，参与管理，提升学生的自主管理能力，激发学生创造力的潜能，调节学生日常学习的压力。