让数学实践活动课“活”起来

（辽宁省海城市西柳镇石井小学 辽宁海城 114200）

数学的综合实践活动课是近些年新增加的一个教学内容，它为数学课的教学提出了更加灵活，更加新颖的教学形式。这种实践活动课程符合新课标对数学活动课的要求，能在活动中充分调动学生的积极性，让学生进一步体会和感受到数学是来源于生活，并且应用于生活，达到数学生活化的目的。

学生在综合实践活动课中会经历观察生活情景、发现生活问题、推理问题过程、计算验证问题的一系列思考过程过程，在这个过程中，学生不但能养成独立思考解决问题的能力，还能培养学生积极的生活态度。所以，这类综合实践活动课的教学活动既可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。基于综合实践活动课的这些意义，在教学中我们更要清醒的意识到，数学综合实践课的目的是什么？是为了体现实践的形式吗？是为了让课堂看起来热闹吗？答案当然是否定的。我们提倡实践活动是要让学生通过活动能有所感受，让学生感受到原来数学知识就在我们身边，我们所学的数学知识就是为了解决生活中实际存在的问题。有了这样的感悟，就会在实际生活中提高数学意识，能主动去发现生活中存在的数学问题，及时想办法解决发现的数学问题，这样才能真正树立数学思想，让数学核心素养根植于学生的内心。

一、紧扣教材内容多点组织实践

在教材中有一类课程是统一安排的实践活动，这些课程内容都在创新意识和实践能力上对教改精神进行了体现。所以，我们教师在对这些课程的设计上要有一个宗旨，就是实践课程的知识是紧扣教材的，是对教材内容的科学性、趣味性、多样性的呈现。这就需要我们教师有统揽全局的能力，在这些课程的教学中要把能联系到的知识点贯穿，不要仅仅是实践活动，更要体现学习数学的连贯性。例如：北师大版三年级上册的活动课《时间与数学》一课，用生活中常常用到的日历来总结数与数之间的规律，既可以是对课程中关于时间教学的一个拓展，也能让学生感受到，就在我们普普通通的日历中也有着有趣的数学知识。其实实践活动课程也可以不仅仅局限于教材中的课程内容，我们教师也可以根据每一单元的知识特点灵活机动的安排实践活动。例如：在四年级教学《方向与位置》课程之前，我先组织学生以教学楼为模板，先确定方向，然后再从大门分别走向教室、实验室、多媒体室、体育活动室，在走的过程中边走边确定方向，并数出经过的教室数，这样就把书上抽象出来的路线图与实际结合起来，通过实践的活动，更加深了对方向距离等知识点的理解，并且亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，这样既能激发学生的学习兴趣也能增加学生的学习参与感和观察能力，形成良性循环的主动学习状态。

二、抓住小学生心理特点组织有效方法

要想组织好实践活动，达到较好的教学效果，小学生的心理特点也是教师要重点考虑的。小学阶段的学生心理有如下特征：1、心理的内部稳定性较差。就是情绪波动大，有时兴高采烈，有时又会闷闷不乐。2、好奇心强易调动。例如：四年级实践活动课《编码》，就是利用学生对找到嫌疑人的好奇心来展开教学，让学生能主动去寻找，主动去发现，主动去解决。3、对自己的控制能力还不足。在实践活动中，学生们在主动的、积极的氛围中学习，就会有些学生会非常的兴奋，思维过于跳脱，这时就要教师对活动过程进行监控，一旦发现过于偏离的话，要采取一定的调控措施。4、自主欲强烈。小学生尤其是中高年级的学生，对自主的要求会逐渐增高，他们更愿意自己来决定一些事情。我们教师正是要利用好这种心理，只抛出问题，让学生们充分发挥自主能力，这样就能让学生更加主动的学习，更是体现了学生主导的教育理念。5、人际关系处理稍弱。也就是说在实践活动中会因为不同的想法与同学产生矛盾。如果教师能及时发现，并且引导学生充分表达自己的思想，在这个过程中就是对学生创新思维、发散思维的培养。

三、组织多种形式让数学活动课程生动起来

实践活动课要想达到激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维的教学目标，就必须在教学设计上要生动，要让课程“活”起来。① 游戏。游戏是学生们最喜欢的形式了，学生对这样活动的积极性很高。例如：四年级上册的活动课《数图形的学问》，我在教学中就设计了“鼹鼠钻洞”的游戏，用桌椅和地面的方砖模拟钻洞的情景，让学生们做小鼹鼠，通过游戏实际体验有多少条不同的路线，学生在游戏中不但能动脑思考，也能在观察中全面总结，做到不遗漏。② 动手操作。小学生的好奇心理决定了他们更愿意去自己动手操作。让学生们自己动手也是对学生思维能力、动手能力的锻炼。例如：五年级下册《包装的学问》一课，本课是对表面积教学的延伸，所以在教学中，我让学生们准备好两个相同的盒子和包装纸，给出讨论问题：怎么包才能最节省材料？然后让学生亲自动手去包装，并且鼓励他们尝试用多种形式包装。这样学生们就能在动手中去体会包装纸也就是表面积的变化，感受到不同的摆放表面积也是不同的。这样既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能激发学生对数学思考，培养学生的创造性思维，而且也让学生进一步体会到数学就是存在于我们的身边的。③ 小组合作。学生对实践活动的积极性都很高，但是有些学生的主动性不强，这就需要以小组合作的形式来让每名同学都有事情做，都有参与感。让学生在活动中试着进行自我管理或小组长管理，这样既能让学生在实践活动中互相促进，又能培养学生与人交往、与人交流、与人合作的能力。

总而言之，数学的综合实践活动课程，就是让学生通过亲自参与、亲自操作实践，达到手、眼、脑充分合作，既感受了游戏等实际操作的乐趣，也使学生能开拓思维、开阔眼界。同时数学综合实践课就是让学生把枯燥的数理数学转化成生动、活泼的生活数学，所以其关键就在形式上要更加灵活，在内容上要更加的贴近生活。形式上灵活的目标在于增长学生的知识、拓展学生的视野、发散学生的思维。所以要适度，要有方向性。内容上的贴近生活就要求我们教师要具备数学教学的“核心素养”——以学生为核心，以让学生学有用的数学为核心。