历史课堂快乐教学模式的探究

（吉林省农安县第一中学 吉林农安 130000）

著名教育家夸美纽斯说:“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学生因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此需要创建历史课堂快乐的教学模式。课堂教学是学生学习的主阵地，快乐教学无疑是打开学生历史学习兴趣之门的“金钥匙”。如何激发学生学习的兴趣，增强历史课堂教学的趣味性，实现课堂快乐教学模式，就成为我们教育工作者不懈追求的重要课题。下面是我的构建历史课堂的快乐教学模式：

一、导语的精炼趣味性

高效的导入是成功驾驭课堂的第一步，好的导语就意味着一节课成功了一半。历史导语的教学情境设置有三大功能：一是激发兴趣，为学生“神入”历史奠定基础；二是复习旧课，通过设置历史情境，复习已学知识，架起新旧知识的桥梁；三是构建知识体系，通过有效地历史教学情境，梳理、构建清晰的知识体系。作为教师应努力发挥自己的聪明才智，把导入当做讲课的首要任务来抓，导出特色与新意，导出激情澎湃。如在讲授《第三次科技革命》时为了激发学生的学习兴趣，在教学时可做如下导入：制作利用多媒体制作动画《历史老师的一天》，动画中通过老师乘坐汽车，使用手机通讯工具和教学设施都加以展现，简短的情境设置，，让学生从画面中找出：历史老师都采用了哪几次科技革命的成果？分别是什么？从而激发学生的学习兴趣，为《第三次科技革命》的学习奠定了基础。但是由于历史教学内容的丰富多彩，学生对历史知识的需求和接受既有多样性又存在差异，因此教师在教学过程中，要根据教学内容的实际，采取相应的导语设计。

二、快乐课堂教学中教学方法的多样性

“寓教于乐”是新型课堂的教学模式，通过多种方式设置教学情境，引发学生思维，通过多种教学方法的采用实现快乐教学的目的来获取新知识，我认为在历史课堂教学过程中可以从以下五个方面来实现：

1.调适课堂氛围，设置情境，点燃“激情点”

历史知识的讲授比较单调，常规历史教学中学生容易注意力不集中。因此，历史教学过程中“激情点”的选择对教学成功有十分重要的意义，它是激发学习兴趣、深化知识理解、培养史学能力的契机，也是调适课堂氛围、调控课堂节奏的重要手段，更是情感教育的重要渠道。点燃“激情点”需要巧设历史教学情境。要让历史课堂成为“激情燃烧的岁月”，需要在一节课选择一两个激情点，调适课堂气氛，点燃学生学习历史的激情。如在讲授“经济大危机”这一课中的罗斯福新政一节，教学过程中可以引用《罗斯福传》中的描述：罗斯福逝世的消息令世界震惊：在克里姆林宫，斯大林神色黯然……让学生写出罗斯福感动世界的理由，为罗斯福写颁奖词，这一历史情境的设置，不仅能点燃他们学习的热情，还能引导学生进一步体悟、认识罗斯福对美国的贡献，对世界反法西斯战争胜利的贡献，进一步感受罗斯福不怕困难、勇于改革的胆识和创新的品质。

2.多媒体制作课件，用直观教学法吸引学生。影视、录象、图片、音乐有着很强的生动性、形象性、直观性。动感、鲜艳的画面直接作用于学生，能充分调动学生的多种感官，触发学生的情感，吸引学生的注意力，从而丰富教学内容，活跃课堂气氛。从而使学生在教师设计的＂激疑—创设问题情境—分析问题—解决问题＂的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高。如在讲郑和下西洋时，课前把《郑和下西洋》中的图、相关文字材料制成多媒体教学课件，插入郑和下西洋的影视，把航海路线制成动态，课上随机展示，教师则引导学生观图，形成准确的时空概念。并结合文字材料了解郑和下西洋的背景、经过。这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

3.设置问题引导学生积极思维

巴尔扎克说：打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发明都应该归功于“如何”。可见，一切发明创造都源于问题的发现，成于问题的解决。在教学中教师应抓住重点、难点，从“题眼”处切入设疑：（1）课题式问题设计。如根据《第一次世界大战》课题可设置问题：第一次世界大战爆发的原因、经过、结果、启示？（2）链条式设计问题。如古代史从“贞观之治”到“开元盛世”可以设置问题：从“贞观之治”到“开元盛世”经历几代皇帝？这几代皇帝的共同作用是什么？（3）图片式设计问题。借助图片设置问题比较直观，培养学生观察问题，发现问题能力。（4）问题的综合归纳性设置。这类问题的设置，通常比较适合历史的专题复习课使用。如归纳两次世界大战的相关知识。总之，设置问题要有针对性、启发性、灵活性和提升拓展性，使学生在轻松快乐中学习历史，在历史中寻找知识和快乐。

4.用不同的课型激发学生兴趣

在课堂教学过程中，教师还可以尝试一些其他的教学形式，如演讲课，讨论课，辩论课等，让学生之间相互开放，发挥其思路开阔、敏捷灵活、热情奔放、充满好奇、勇于探索的优势，以群体的智慧、合作的方式、集体的创造力，在撞击中相互启迪，交相开拓，弥补其占有史料的贫乏和经验的不足，不断激发学生的学习兴趣。如对历史博物馆的参观和对历史遗迹的考察可以丰富学生的视野，从而实现爱国主义教育。

三、思想升华和知识结构的框架性

课堂小结课堂小结是课堂教学结构中的一个重要环节，它是整个课堂教学内容的概括和总结。设计科学、形式新颖的小结，往往会给学生留下深刻的印象，收到良好的课堂教学效果，能够强化学生的记忆，突出重点。如在讲完《祖国境内的远古人类》一节后，教师利用板书引导学生归纳后，教师小结，劳动创造了世界和人本身。从而实现情感态度价观的思想升华，起到画龙点睛的作用。

著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”即在教学中创设能激发学生情感；坚持兴趣教育，创造有吸引力的环境，把学生引入教材内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，在情绪上受吸引，从而达到激发学生学习兴趣的目的，使学生乐于学习历史，善于学习历史，从而实现历史课堂的快乐教学模式。