初中音乐课教学中乐理知识的巧妙渗透

（吉林省长春市综合实验中学 吉林长春 130000）

乐理知识是音乐知识的重要方面，乐理知识的学生能够让学生更好的掌握音乐理论知识，在培养学生基础识谱能力的基础上提高学生对音乐的理解程度，帮助学生更好的迈入音乐的殿堂。因此在初中音乐课的教学过程中必须要重视乐理知识的教学渗透，为学生的音乐学习奠定良好的基础。[1]

一、乐理知识教学在初中音乐课教学中面临的主要问题

与单纯的歌曲欣赏和教唱相比，乐理知识的教学显得相对枯燥乏味，并且难度也相对提高。乐理知识中的概念性知识、抽象性知识、音乐专业术语、记号等内容是比较多的，内容枯燥、学习难度大，加上初中阶段学生的认知水平有限，乐理知识教学成为初中音乐课教学的难点。如果教师没有科学的、有效的、趣味性的教学方式，学生会对乐理知识学习产生厌烦，会对音乐课的整体效能产生不良影响。因此，初中音乐教师要充分认知到这一问题，从构建良好的师生关系角度、教学趣味性提升角度、互动交流模式应用角度等多个维度来调动学生参与乐理知识学习的积极性和主动性，结合乐理知识的教学实际，利用多元化的手段巧妙的渗透乐理知识教学。

二、初中音乐课教学中乐理知识的渗透教学技巧和方式

1.反复渗透，强调乐理知识的记忆效果

乐理知识中有一些内容是需要记忆的，并且只有记忆下来才能够真正的理解和掌握乐理知识。反复渗透的教学方法并不是要求教师在教学的过程中对某个乐理知识进行反复的、机械性的强调，而是将这种反复的记忆渗透到音乐课教学的相关环节中，进行适时的复习和提醒，在反复的提及中强化学生对乐理知识的记忆。例如在反复记号这个乐理知识的教学过程中，反复记号是初中音乐课歌曲教学过程中经常会接触到的乐理知识，但是很多的学生并不清楚反复记号的作用，于是会出现歌曲顺序唱错的问题，为了渗透这一乐理知识，教师可以在学习歌曲的时候进行“反复的渗透”。如在初中音乐课中有这样一首歌曲《青春舞曲》，这首歌曲中就有反复记号，针对这个教师可以在进行歌曲示范演唱的时候让学生掌握这首歌的反复顺序，然后引出反复记号这个乐理知识，对反复记号的书写、使用进行讲解，然后让学生进行自主的演唱练习，或者是拿出其他歌曲的曲谱，让学生在欣赏的过程中关注反复记号，通过不断的渗透来强调学生对这一乐理知识的掌握。[2]

2.联想渗透，激发学生的想象力

音乐本身就是一种富有想象力内涵的艺术，因此在乐理知识的渗透教学过程中，教师可以应用联想渗透的教学方法，通过引导和激发学生的想象力，加深学生对乐理知识的理解和掌握。例如在学习《鳟鱼（钢琴五重奏）第四乐章》这节音乐课的时候，首先引导学生对歌曲进行全面的欣赏，提醒学生注重在音乐欣赏过程中把握节奏以及所对应的情绪表达特征。在欣赏之后，教师可以将歌曲中的变奏情绪表达以及相关的音乐形象进行展示，对歌曲进行初步的具象化描写，然后将其打乱顺序，再次带领着学生对歌曲进行欣赏，之后让学生将正确的顺序排列出来。通过联想教学不仅能够让学生对这首歌曲的印象更加深刻，而且通过这种听、连联想学习能够帮助学生更好的了解五重奏这种基本的演奏方式特点，有利于相关乐理知识的教学开展。通过这种联想教学能够让学生在相对轻松的氛围中学习乐理知识，能够取得较好的音乐课教学效果。[3]

3.体验渗透，强化学生的主动参与

挖掘学生在音乐学习过程中的内心情感体验是初中音乐教学的重要本质要求，通过情感互动、合作体验等方式能够让学生在实践体验中去感悟乐理知识的实际应用，从而在体验的过程中激发学生的创作激情。最为典型的就是关于节奏这一概念的相关乐理知识教学，节奏是一种相对感觉性的知识，每个人的节奏感是不同的，而初中阶段的学生对不同节奏的掌握和记忆更是不同的，如果是单纯的引导学生将歌曲节奏画出来并且强制记忆，收获的结果往往是比较负面的。因此在节奏乐理知识的教学方面建议采用体验教学的方式，通过简单的分组、节奏教学设计来完成相关乐理教学。例如保卫黄河《黄河大合唱》选曲的教学过程中，分组之后的每一个学习小组负责其中的一个小节，按照歌曲的顺序、通过击掌的方式进行演奏，然后进行顺序调整，让学生跟随着歌曲，在不同小节的体验学习中去实际的感受节奏。为了更好的强调教学效果，在基础体验之后，教师可以组织学生来一场“节奏大师赛”，通过这种趣味性强的体验教学方式能够帮助学生更好的掌握节奏，提高教学效果。

4.演唱渗透，强调乐理知识应用

演唱是初中音乐课教学的重要内容，演唱的音乐作品中经常会用一些基础乐理知识，如强弱记号来表达歌曲或者是抒发情怀，因此在演唱教学的过程中渗透乐理知识教学也是一种十分有效的途径。具体的说，拿出一个音乐作品，教师要对其中的强弱记号进行分析和讲解，让学生对其有着大致的初步了解，然后通过引导示范演唱让学生对音乐作品中强弱记号进行感受，体会强弱记号在音乐作品中的作用。在这些基础之上，教师可以带领着学生进行演唱练习、强弱练习、对唱练习，并且在演唱的过程中通过“拉伸麦克风”的方式来表达强弱的变化，如音量大的时候手势往前拉、音量小的时候手势往后推，通过相互之间的趣味配合让学生更加了解强弱记号这一知识在歌曲中的应用，帮助学生更加深刻得会音乐作品表达的情感和蕴藏的内涵。[4]

结语

乐理知识是音乐学习的基础，在初中音乐课教学过程中，教师要根据初中音乐乐理知识教学的实际，从学生角度出发，通过反复渗透、联想渗透、体验渗透、演唱渗透等多种方式巧妙的开展乐理知识教学，帮助学生更好的理解音乐、学习音乐，提高初中音乐课教学的效果和品质。

[1]贾香丽.初中音乐教学中的师生互动探究[J].黄河之声,2018(01):85

[2]刘健飞.初中音乐优质课教学策略研究[J].黄河之声,2017(21):68.

[3]赵佳.初中音乐课动静结合教学刍议[J].戏剧之家,2017(03):197-198.

[4]彭振亮.有效开展初中音乐实践活动探析[J].教师博览(科研版),2016(11):88-89.