初中语文互动模式的教学研究

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（呼和浩特市六中初中部内蒙古呼和浩特 010030）

教学其实就是教与学的互动，同时也是教师与学生之间互动的重要展现。受到教师与学生角色双面性的影响，教学中的互动也具有极为重要的意义。在新时期，教师要转变传统教学模式中存在的不足，建立有效的互动模式，提高语文教学的质量。[1]

一、在初中语文教学中采取互动式教学的重要性

1.传统教学模式中存在的不足

在传统的课堂教学中，由于学校与教师过度关注学生的升学率，习惯性地在教学中采取了灌输式的教学方法，这样也就使教师占据课堂主体地位，大量向学生讲述语文知识，学生只能被动地接受教师所讲述的内容。且在这种课堂模式下，课堂氛围十分压抑，学生的学习积极性也不高。从教师的角度来说，在“灌输式”教学模式下，自身的教学压力相对较大，很容易出现疲劳等现象，教学效果也不理想。[2]

2.互动式教学的特点

对于语文这一学科来说，有着工具性与人文性的特点。首先，语文课堂教学就是教师借助教学内容与方法来对学生进行人文教育的过程。其次，在课堂教学中，学生通过教师的讲述可以产生出自己独到的体验。第三，语文知识有着极强的实践性，与日常生活之间有着密切的联系。也正是受到上述因素的影响，使得教师在开展语文课堂教学的过程中，注重提高学生的感知与体验。因此，在教学中教师就要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，同时还要吸引学生的目光，促使学生主动参与到学习中去。在这一背景下，互动式教学得到了广泛的运用。[3]

二、在初中语文教学中建立互动教学模式的措施

1.学生与学生的互动

学生对知识的理解还较为肤浅，而教师因其阅历、学历对知识的理解是较为深入的。很多时候教师授课时，学生在课堂上听懂了，但是下课或者没过多久又忘了。因此，教师在课堂上可以将学生难以理解的问题交给学生，让学生就这个问题进行合作探究。探究的方式可以多种多样，如辩论、小组讨论等，学生之间的互动因其年龄是一的，知识水平、思维模式相差不大，往往能够得到意想不到的效果。例如，课文《闻一多先生的说和做》这两段话“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面”；“他‘说’了，跟着的是‘做’。这不再是‘做了再说’或‘做了也不一定说’了。现在，他‘说’了就‘做’。言论与行动……”学生通篇阅读全文后，教师可以让学生根据这两段话就“做了再说”“做了不说”“说了就做”进行分组讨论，之后让学生说出他们的结论，所得结论的论证。也可以让学生就“做了再说”“做了不说”进行分组辩论。学生与学生间的讨论可以让他们形成最近的发展区，让他们在互动讨论中得到解决问题的思路。

2.善用提问，增加互动性效果

提问是课堂教学中最常用的方式之一，简单来说，学习的过程就是一个发现，分析和解决问题的过程，互动的过程就是师生之间相互提问，相互解答的一个过程。在初中语文课堂教学中，针对文章中的耨一个重点内容做深入探究时，就可以通过问题互动来反馈，实现针对性的讲解，实现互动探究学习的目的。在语文教学中，“仁者见仁智者见智”，很多问题都会出现不一样的答案，教师要尊重学生不同的看法，不盲目的依托标准答案，提高学生的创新意识和能力。

3.借助互动情境来开展教学

在初中语文教学中，教师就要主动地为学生创建出适合进行互动的情境，以此来引导学生进入情境中，掌握好学习的内容。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以帮助学生快速进入课堂情境中，同时也可以使学生感受与了解其中的内涵，在提高课堂学习效果的同时，保持学习的积极性。如学生在学习《木兰辞》的过程中，教师就可以引导学生进行预习，以此来掌握文章的背景知识，在课堂教学中教师也要简单地向学生进行讲解，以此来让学生结合文章中的内容进行改编，然后进行分组表演。这种教学模式不仅可以帮助学生了解文章中的内容，同时也可以有效提高学生对古诗词的鉴赏能力。[4]

4.生生合作，形成互动性氛围

互动教学模式除了师生之间的互动之外，还有一个重要的部分就是生生之间的合作配合。学生之间在思维，知识结构和性格等诸多方面都存在较大的差异，他们之间的合作，不仅能实现知识，经验和思维的碰撞，更深的挖掘能力，而且还能促进学生的合作意识和能力，形成互动性的氛围。通过生生之间的互动，实现矛盾的对立统一，往往能够更好的实现教学效果。

5.学生与课外资料、工具的互动

学习语文课的主要工具是语文教科书，初中生要想掌握好课程知识，做到学以致用，只依靠语文教科书是远远不够的。这时教师可以利用多媒体与学生进行教学互动，增加课堂的趣味性。教师也可以为学生推荐一些相关的课外读物，或者让学生互相分享课外资料、读物。例如，学到《故宫博物院》时，教师可以利用多媒体把太和殿、中和殿、保和殿、御花园、乾清宫、坤宁宫等的图片、视频资料根据文章内容一一展现给学生，如描写御花园“后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑……”教师就可以点放御花园的图片、视频，让学生在观看多媒体所展现的资料时有上课就像到故宫旅游的感觉，像旅游的课堂自然能够激起学生的积极性，也就能够达到很好的教学效果。