刍议高中地理教学中地理知识点的生活化教学

（全州县全州高级中学 广西桂林 541500）

一、高中地理教学中地理知识点生活化教学的意义

1.突显学生主体地位

在传统教学模式下教师是教学中的主体，学生成为教师的知识传接的接收器，在这种教情况下，学生的学习积极性并不高，学习效果也不明显[1]。高中地理教学中，如果将生活化教学运用到地理知识点的教学中，可以将学生的实际生活与地理知识点联系在一起，这样在教学课堂，可以让学生充分印证已有生活经验，使学生的主体性地位得到发挥。学生在课堂教学中的主体地位得到转变，促使学生养成自主学习的良好习惯，进而使学生主动展开学习，让学生的学习效率得到有效提升。

2.激发学生学习兴趣

在学生的生活中，有诸多与地理知识点相关的素材，在高中地理教学中，教师可以将与地理学科相关的生活素材或者社会素材在课堂上展示给学生，这样可以让学生获得一种全新的体验，帮助学生快速掌握地理知识点。与传统地理教学比较，生活化教学更贴近学生的实际生活，化抽象为具体有助于激发学生的自主学习兴趣，降低学生对地理的排斥，让学生积极配合教师的教学活动，进而达到提高课堂教学效率的作用。

3.提高学生实践能力

在传统教育观念下，地理教学的重点就是提高学生的成绩，为学生高考增砖添瓦。在新课改背景下，传统教学理念发生巨大变化，地理教学不仅仅追求学生的高分数，更为侧重于让学生掌握方法和技能，让学生在课堂教学中学习到的知识运用到生活中，解决生活中的相关问题，达到学以致用，这才是地理学习的真正价值之所在。与此同时，学生将地理知识学以致用，为学生提供了实践的机会，在实践过程中，学生通过自主探究，使其创新能力得到锻炼，为其今后发展奠定坚实基础[2]。

二、在高中地理教学中实施生活化教学的策略

1.运用多媒体设备教学，扩展地理教学广度

随着科学技术的发展，各种新型的教育设备广泛应用在教学中，不仅实现了对地理教学的创新，而且让教学变得更加方便快捷。近年来，国家对教育事业的关注不断加大，增加了对于教育设备的研发，各种教学设备层出不群，引起了高中地理教学的一次革新。多媒体设备是一种有效的教学工具，将其运用到高中地理集中，可以取得不可估量的效果。这种教学手段集文字、图像、音频等于一体，教师在教学中，可以结合具体教学内容，选择适宜的形式进行授课。在这种直观的教学方法下，学生可以将抽象的地理知识点一目了然，加深学生对知识点的理解。

例如，在学习高中地理《常见天气系统》一节的内容时，教师可以采用多媒体教学，在课前为学生设置合理的教学目标，引导学生掌握和理解高压、低压系统的活动规律和天气特点。在教学过程中，学会使用简易天气形势图，对各个地区的天气变化趋势、天气系统等进行研究，分析其对人类生产生活的影响。在网络查找相关信息，给学生展示阅兵仪式的照片，英姿飒爽的三军仪仗队，踏着方阵走来。告诉学生，为了能达到顺利阅兵，在8月20日，该地区实现了空气质量保障措施。这时候，引入气候，讲解低压和高压的定义。通过这种直观化的教学方法，不仅开阔了学生的视野，让学生对天气系统的相关知识产生浓厚的兴趣，在课下自主寻找一些与天气相关资料进行观看，让学生的知识面得到进一步扩展。在这一过程中，培养了学生主动获取知识的能力，让学生将地理知识与生活联系在一起，提高了学生的实践能力。

2.采用案例教学方法，将地理与生活联系起来

教师在地理教学中，可以会根据课程内容，并结合学生的地理基础和认知能力等，选择一些符合学生认知习惯的生活案例，对学生实施案例教学，运用这些生活中的案例对地理课本知识点进行深度讲解，将这些地理知识点直观地呈现在学生的目前，不仅有助于学生快速理解可能课程内容，而且让学生的地理知识体系之间完善，并将地理知识与生活有效衔接。

例如，在学习旅游地理的相关内容时，教师可以利用数据库，从中调取一些世界各国国家和地区著名的旅游遗产和项目，并将这些资料打印下来，在课堂教学之初展示给学生，让学生感受大自然创造的资源。还要根据实例，对旅游资源开发条件的评价内容做出分析，保证学生认识到旅游资源具备的价值，明确具体的地理位置和交通，保证能学会欣赏旅游地区。只有这样，才能引起学生的情感共鸣，引发学生对旅游地区的保护意识，积极参与到旅游资源开发行动中，做一些自己力所能及的事情，这样学生在学习中，不仅能将其与生活实际相互联系，也能掌握更多的地理知识。

3.组织社会实践活动，让学生学以致用

在传统地理教学中，教师提出注重理论知识的传授，因此一切教学都围绕着课本展开，将学生局限在有限空间，不仅限制了学生的眼界，而且不利于学生思维的发展。因此，在新课改北背景下，教师要积极转变传统教育理念，将学生从有限教学空间中解放出来，开展各种形式的实践教学，让学生走出教室，走近生活，贴近社会与自然，并将自己所学地理知识运用到实践当中，提高学生的知识应用能力。

例如，在学习地壳运动相关知识的时候，教师可以组织学生，到学校周边或者山丘，一起去考察当地的岩层，通过考察，让学生分析当地的地形演变过程；又如，在学习人口特点的时候，教师可以让学生对社会去人口进行调研，并分析社区人口年龄结构特点。

结语

综上所述，地理是一门与人们生活紧密相关的课程，但是在传统教学中，教师往往忽视了这一点，对学生进行知识的概述，使知识高中地理教学效果不佳，影响了学生的学习。因此，在新课改背景下，教师要将生活化教学运用到高中地理教学中，将高中地理知识点与学生生活联系在一起，进而提高地理课堂教学质量。

[1]卢中华.综合开展高中地理生活化实践活动的策略分析[J].新课程导学,2017(15):65.

[2]李恒.高中地理生活化教学刍议[J].考试周刊,2016(20):131-131.