试论如何在小学语文教学中渗透德育教育

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

关键词：思想品德小学生文章

（平原县继愈小学 253100）

小学语文教学中教师渗透德育教育，有利于培养学生的审美情趣与健康个性，养成良好的习惯，并培养创新精神与实践能力，树立爱国主义思想与正确的观念，促进小学生学习水平的提升。

一、小学语文教学渗透德育教育的重要性分析

小学语文教师在教学工作中渗透德育教育具备一定重要性，教师应予以一定重视，并在合理工作中取得良好的教学成效，提高教育工作水平。具体表现为：

1.能够满足当前的素质教育要求

小学语文渗透德育教育，有利于对学生进行道德与人格方面的教育，提高道德素养，并将语文知识作为传达教育知识的工具，统一道德教育要求，实现情操教育目的。在此期间，教师能够促进学生道德与智商方面的发展，合理使用先进的教学方式提高学生创造力与审美情趣，在一定程度上，还能培养学生健全的品格。且在素质教育中，要求教师培养学生的创新与实践能力，可以满足当前教学工作的具体要求，并在合理教育中，提高学生的思想政治素养，增强学生的集体精神与团队协作能力。

2.有利于传承民族传统文化

语文学科知识中融合了很多中华民族精神与文化，且包含民族行为与传统文化知识，在其中渗透德育教育，能够增强学生的民族认同感，保证教学工作符合当前的工作要求，并促进各方面教学质量的提升。

3.能够凸显语文知识的丰富性特点

小学语文教师渗透德育教育，能够凸显语文知识的丰富性，整合语文教材内容，利用特色精神文明的篇章或是继续革命领袖故事文章等实现教学工作。且语文教材中含有很多描绘祖国山河的诗篇，也可以揭露黑暗社会的腐朽，可指导学生树立正确的观念。同时，小学语文教材内容可以指导学生认识与了解社会，属于重要的德育内容。

4.有利于将语文与思想品德教学融合在一起

小学语文与思想品德课程在内容方面具备一定相似之处，对于思想品德而言，主要按照思政教育的要求对教材进行编排，而在语文教学中，每篇文章中都含有思政教育的内容，教师渗透德育教育，有利于将语文与思想品德课程联系在一起，并将文字作为载体，表现丰富的蕴意与内涵，建设现代化的教学系统。同时，教师在语文教学工作中，积极渗透德育教育能够提升整体教学工作水平，以此增强小学语文教学效果。

二、小学语文教学中德育教育渗透措施分析

1.合理设计教学环节

语文教师需针对教学环节进行合理的设计，明确各个教学环节的特点与要求，并全面激发小学生的学习兴趣，利用感染熏陶的方式，潜移默化的为小学生树立正确观念。例如：小学教师在讲解“鼎湖山听泉”一课的时候，可以先为小学生播放“高山流水”乐曲，在高压音乐的配合之下，教师为学生阅读美妙的传说，使得学生能够体验文章中的情感。在此期间，不仅可以激发学生的兴趣，还能促进学生对祖国山河产生美好的向往，形成崇敬的感情，以此发挥德育教育工作的积极作用[1]。

2.指导学生欣赏插图

小学语文教师可以指导学生欣赏教材中的插图，了解其中的隐含意境，并为学生创建良好的学习情境。在一定程度上，能够督促学生深入理解文章内容的思想情感，形象化与具体化的改革抽象文章，并树立正确的认知。例如：教师在讲解“找春天”课程知识的时候，可以先为学生播放“春天在哪里”的音乐，然后利用多媒体工具为学生播放春天的图片，例如“迎春花图片、桃花图片、小草图片与蜜蜂采蜜图片等”，在一定程度上，能够形成视觉与听觉方面的场景，唤醒学生对于大自然的向往。再如：教师讲解“赵州桥”课程的时候，不仅要求学生观看教材插图，还可以利用多媒体教学工具为学生播放现代大桥的挂图，在二者之间相互对比的情况下，使得学生更好的了解赵州桥结构特点与优势。教师还需针对赵州桥年代与形态结构进行全面的讲解，在合理讲解的情况下，使学生留下深刻的印象，感受劳动人民的聪明才智，并为中国人感到自豪，以此形成民族自豪感，发挥德育教育的渗透意义[2]。

3.在课文分析期间渗透德育教育

课文属于文章思想内容的主要载体，二者之间形成了紧密的衔接，因此，教师可将课文与德育联系在一起，促进学生语言文字的理解，使学生将语言文字使用在学习中，并达到德育教育的目的。例如：教师在讲解“秦始皇兵马俑”知识的时候，可以向学生提出问题“秦始皇兵马俑雄伟壮丽，那么，同学们认为，我们应该感谢谁呢？”会有学生说出自己的感慨“感谢秦始皇”、“感谢发现兵马俑的农民”、“感谢文章作者”、“感谢古代兵马俑建筑的劳动人民”等，在学生回答问题之后，能够主动分析与感受文章，并了解古代劳动者的光荣事迹，形成良好的德育教育模式[3]。

4.在探讨中开展德育教育工作

在小学生探讨的过程中，教师可以将德育渗透其中，制定完善的小组讨论教学指导方案，并在合理教学中，总结德育教育经验，并指导学生树立正确的人生观与价值观。在此期间，使用小组探讨教学方式，有利于培养小学生的思维能力与辨别能力，并促进思想方面的健康发展，全面提升整体教学工作效果，满足当前的工作要求。比如：教师在讲解“滥竽充数”知识的时候，可以将学生划分成为几个小组，要求学生小组探讨阅读分析课文，在阅读之后能够表达自己对于文章知识的看法，并理解与掌握知识内容，全面提升小学生的思想品德[4]。