信息技术环境下语文教育教学的研究

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（勃利县新起小学黑龙江七台河 154500）

一、信息技术环境下小学语文课堂教学特点

1.转变了传统的教学理念

在小学语文课堂教学中合理应用信息技术，是对传统小学语文课堂教学理念的彻底颠覆[1]。教师通过合理的利用信息技术，能够将语文知识更加生动、形象的呈现在小学生面前，有效吸引学生的注意力，在这一过程中，小学生的课堂参与度明显提升，学生成为了真正的课堂学习主体，能够更加积极主动的进行语文知识的探索和学习，学生的学习兴趣明显提升。这同传统以教师为课堂主体的教学理念存在本质差别。

2.教学内容问题化

现阶段小学语文教师可以以语文课堂教学内容为出发点，利用信息技术对教学内容进行转化和处理，构建具有较高价值的问题，在利用多媒体等先进教学设施呈现出来以后，能够营建一个神秘、趣味性较强的课堂学习环境，在此基础上学生可以带着问题来进行语文知识的学习，趣味性的问题能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动的进行思考，为提升小学语文课堂教学质量奠定良好基础[2]。例如，小学语文教师在进行词汇教学的过程中，可以通过设定疑问的方式，引导学生利用成语正确的表达某一场景，在这一过程中学生会对词汇、语句的魅力产生深刻的认知，并产生浓厚的学习兴趣。

3.教学过程探究化

在信息技术环境下，学生可以综合应用校园网络、计算机网络等来搜集各种资料和信息，从而对语文基础知识产生一定认知，在自主进行阅读和思考的基础上，记录下疑问。而课堂教学中教师就可以引导学生通过小组讨论和自主探究的方式进行语文知识讲解[3]。探究式教学模式能够有效吸引学生注意力，促使学生成为小学语文课堂学习活动中的主体，积极主动的进行知识的探究，教师以客体的身份适当的给予学生以指导，能够帮助学生自主获取知识，并在学习中感受到成就感，为激发学生学习兴趣，提升小学语文课堂教学质量奠定良好基础。

二、信息技术环境下小学语文教育教学创新的有效措施

1.利用信息技术丰富课堂教学内容

在信息技术环境下，小学语文教师在日常教学的过程中，能够更加有效的帮助学生开拓视野[4]。教师通过多媒体将语文知识内容以图片、视频和音频等多种形成呈现出来，可以对学生的视觉、听觉等多重感官产生刺激，促使学生对知识产生深刻的体会和认知，最终为锻炼学生的理解能力和记忆能力奠定良好基础。

例如，在《富饶的西沙群岛》一课教学中，由于多数学生都没有机会参观海岛，此时教师就可以利用多媒体将西沙群岛美丽的阳光、清澈的海水等景色呈现出来，美丽的景色加上海浪的声音能够有效吸引学生的注意力，将学生带入到西沙群岛美丽的景色当中，学生在将所看到的画面与课文内容进行联系的过程中，会对文章内容产生更加深刻的认知，这不仅能够帮助小学生拓展视野，同时还能够提升课堂教学质量。

2.教学模式创新

第一，利用信息技术构建自主学习模式。在信息技术环境下，语文教材中的文字内容可以被转换成图片、音频和视频等多种形式，对于提升学生的学习兴趣具有重要意义。例如，在小学语文识字教学中，提升学生的学习兴趣是提高教学质量的基础，此时教师就可以对多媒体技术进行有效的应用。

例如，在“船”字识字教学中，教师可以将茫茫的大海、小船等情境应用多媒体呈现出来，生动的展现一只小船在无边无际的大海中航行时遇到鲸鱼、海豚和海岛等的现象[5]。美丽的景色以及生动的画面能够有效激发学生的学习热情，学生能够对“船”字产生更加深刻的印象。在此基础上教师可以组织学生展开认字比赛，在游戏中对所学的汉字进行熟悉，能够构建更加具有趣味性、丰富性的小学语文课堂环境，在整个教学活动中，学生的参与度明显提升，对于提升学生的自主学习能力具有具有重要意义。

第二，利用信息技术构建探究式学习模式。新时期，在实际展开小学语文教学的过程中，教师不仅应注重培养学生的语文基础知识能力，同时还应不断提升学生获取知识的能力。例如，针对生字学习来讲，教师首先应引导学生对汉字的一般构字法进行理解，在小学低段教学中，看图识字是重要教学内容之一，新时期教师可以利用多媒体，引导学生深入了解汉字结构。将汉字的构字方法呈现出来，趣味性的偏旁部首移动方式和讲解，能够促使学生对汉字的构成方法以及规律产生深刻的认知。

例如，在对“青”组成的汉字进行讲解的过程中，教学重点以“眼睛”、“清澈”、“晴朗”和“感情”等词汇为主，此时要想促使学生对学习内容产生深刻的记忆和认知，可以利用多媒体构建探究式学习模式，首先将上述生字利用多媒体呈现在学生眼前，学生通过观察会发现这些生字都是由“青”字组成的，并巧妙的设定疑问，如在“眼睛”一词中为什么都应用了“目”等。这种探究式学习模式有助于帮助学生全面掌握认字方法与规律，对于提升课堂教学质量具有重要意义。