小学语文教学中学生语感的培养策略

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（重庆市酉阳县泔溪镇中心小学校 409807）

随着新课改的深入发展，学校和教师越来越重视学生对语文的学习及其语感的培养，因为语感是否良好能直接反映一个人语言水平的高低。基于此，为了使学生的语文水平得到有效提高，笔者就结合自身多年的小学语文教学经验提出一些科学、合理的语感培养策略，以期对小学生的语感培养有所助益。[1]

一、在情景中培养学生的语感

对于小学生来说，情景教学是吸引他们注意力最好的教学方法，根据学生的兴趣进行教学，是提高教学效率的重要方法。小学生喜欢看动画听声音，喜欢声情并茂的小故事，那我们老师就可以利用多媒体进行教学。例如在进行诗歌学习的时候，老师可以通过多媒体播放相关的歌曲、视频或者音频，引导学生进入感情，更加能够揣摩其中的语调和作者的神情动作，进而培养自己的文学素养以及阅读语感。如四年级一首关于洞庭湖的古寺《望洞庭》，教师可以通过几张图片展示湖面波光粼粼的样子以及湖边的古亭和老树，激起他们的兴趣，自然而然地通过学生对湖边景色的沉迷就可以引出赞美洞庭湖的话题。看图片的同时，老师打开古诗的范读音频，让学生在细耳聆听的过程中掌握古诗的语气，尝试先划分清楚节奏，然后注意把握诗歌情感，体会诗歌描写洞庭湖美丽景色的内容，这样直观生动的效果，更能调动他们的各种感官，加深对朗读内容的认知和理解，进而培养和提高自己的朗读能力和感知能力。

二、通过语言运用提高学生的语感

学生获取知识的途径，不止是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识，其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识，这样的知识是不是会给学生带来更大的益处呢？这个回答是肯定的。通过自己的观察获取知识，不仅能让学生增加知识积累量，还能提高学生的语感。例如，教师可以让学生走进海洋馆，感受大自然观察鱼儿的“生活”，近距离观看水中生物，并把自己的观察和感悟写成日记或者观后感。让学生在写作的过程中，充分运用自己的语言来描述海洋馆以及其中的各类鱼儿。由于是学生的亲身体验，所以，他们在调动自己的语言的时候，是充满感情的。这样亲近大自然的实践活动，不仅能够愉悦身心，还能不断提高他们加工语言、培养语感的能力。所谓一举多得，何乐而不为呢？

三、反复阅读，增强学生的语感能力

书读百遍，其义自见。可见，“通过反复阅读能够提高学生的语文理解能力”这句话不是没有依据的。小学阶段是孩子记忆的黄金阶段，小学语文中的文章又是精挑细选的著作，所以，在这一时期，老师和家长一定要鼓励孩子多读书，同时也要培养其读好书、好读书的习惯，这样学生们才能更好的掌握好词好句。对这些好词好句达到一定的熟练程度后，自然而然就运用在说话或者写作中了，这不仅能给个人文化素养加分，还能树立学生的自信，使他们更加喜爱阅读。但是当一部分学生阅读时遇到晦涩难懂的词句时，就会失去继续阅读的耐心，这时老师就应该鼓励他们反复阅读，并且帮助学生指点迷津，使学生再次提起阅读的兴趣。以此反复，才能让学生养成多读、多悟的好习惯，才能够打好语言基础，让他们在运用语言词句的时候如鱼得水。

其次，提高学生的语感能力，除了反复阅读外，背诵也不失为一个快而又高效的好方法。背诵课文，背诵古诗词，不仅存在于小学和初高中时期，一直到大学乃至研究生时期都还有相应的背诵内容。由此看来，背诵在语文阅读教学中是扮演着重要的角色的。背诵确实是经得住时间的考验的，随着新课改的推进，默读、诵读以及分角色阅读等阅读方式还在被各大学校所沿用。所以，语文老师要用多种阅读方式引导学生重视需要背诵的课文，促使他们输出知识的时候游刃有余，侃侃而谈。[2]

四、激发想象力，加强学生的语感体验

小学阶段是培养孩子语感的最佳时期，是接受和学习新东西、新知识的最好年龄，也是想象力十分丰富的阶段。对此，教师进行教学时，就可以让学生充分发挥他们的想象力来感受课文中所描述的新世界，感受其中的美，这样，学生就可以在自己的体会与感悟中获得更多的语感体验。

例如：在课堂上教二年级小学生学习《秋天的图画》时，老师可以首先请同学们说一说他们印象中的秋天是什么样子的，再通过ppt逐张展示每个地方不同的秋天。森林里的秋天是“化作春泥更护花”，农田里的秋天是硕果累累的粮食，城市里的秋天是枫叶飘摇。看完各种图片之后，老师接着提问大家“每张图片分别有什么共同的特点？并且谈谈自己对秋天有什么看法与感悟？”图片中的森林、农田、以及枫叶等风景都是针对秋这个情景而选定的，力求为学生创设相应的、真实的、贴近学生生活的情景事物。还通过一棵树春夏秋冬的变化，请四位学生分别扮演角色，感受不同的季节、不同的气息。小学生看到熟悉的事物相对比较积极，都争抢着让老师选择自己，想让自己自信地在同学中表现才华。所以，通过图片和演练等情景教学的方式，加深了学生对阅读的语感体验；通过同学间根据课文进行的对话交流，也增强了小学生语文实践应用的能力。