小学数学教学中关注问题意识培养的方式探寻

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（藤县藤城中心校广西梧州 543300）

引言

中国的教育学家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问”。在小学数学的课堂教学中，提问作为一种常见的教学方式而广泛存在。让学生学会在学习中懂得提问是当前小学数学教学内容的一个重点，有疑问，才有解决问题的信心以及好奇心，才会提高对本学科的了解。所以，本文针对小学数学课堂提问的效果做出了研究和探讨。

一、小学数学课堂提问教学现状

1.提问问题质量不高

由于教育改革的影响，很多学校开始强制倡导课堂提问的教学方式，导致很多教师只是一味的完成教学任务，不注重课堂提问问题的质量。对于小学生来说，教师的引导是极为重要的，要培养学生善于提问的能力，还需要教师注意问题的质量及学生善于思考的能力，不能为了提问而提问。

2.问题指向不集中

在教师进行提问时，很多教师都会为了让学生提高兴趣而陷入不断提问的误区，认为课堂问题多多益善，而不注意问题的类型以及层次，对学生的的学习其实并无裨益。并且对小学生来说，强行的提问或者指出问题只会影响对数学课程的学习兴趣，最后影响课堂效率以及学生的成绩和素质的提高。

3.问题不合时宜

教师在提问的时候还应该关注学生的知识储备，小学生的身心发展都还处于发展的阶段，教师应该根据学生的接受能力来设计问题，让学生可以根据自己的所学知识做出正确的反应。并且学生在进行思考的时候，还会由于各种因素产生不同的看法，所以提问的提出以及引导都应该考虑到学生的具体情况，能促进学生学习的才是有效的问题。

4.对象过于集中

教师在激发学生数学兴趣的时候，应该注意到全班同学的反映情况，不能只集中于班上几个优秀学生的提高，应该注重学生的全面提高，即人人平等，不能忽视成绩差的那些同学。因此，教师在进行提问引导的时候要有所层次，设计不同深度的问题，让成绩较差的学生也能流畅的说出答案，增强他们的信心，提高学习兴趣，对数学课程知识有所思考，从而增强整个班级的学习效率[1]。

5.班级的奖励机制并不健全

目前，教师对于小学阶段的奖励机制并不多加关注，导致很多学生在班上的表现并不活跃，课堂气氛并不高涨，教学实施也不会很顺利。但其实，小学生的得失心情对学习的影响很大，教师应该对学生多加鼓励，实时使用鼓励的语言来激励学生进行思考，善于提问。这种班级的规则应该在班级的全体成员在场情况下共同制定。

二、课堂提问应该把握的要点

1.提问要符合学生的认知水平

教师应该考虑到学生之间存在的个体差异，设计不同难度的课堂问题，让班上的学生都能积极参与，从而形成和谐团结的数学课堂。提问应该关注到学生的认知水平，不仅教师在进行引导时要注意，学生在进行质疑时也应该考虑到学生的情况，不能因为问题的难度过低而选择忽略，影响学生的学习兴趣，进而影响数学课堂教学效率的有效提高。

2.要保证提问问题的质量

在教师进行提问问题设计的时候，一定要考虑到问题的质量问题。课堂提问的时候有两个方面，一是教师在讲课的时候进行适当的引导，要注意问题的质量，要循循善诱，让学生可以利用机会对数学知识进行深一步的理解，另一方面是学生在进行自主学习的时候，对知识进行的疑问，教师应该耐心给予解答，保证问题回答精准，学习到位。

3.创设良好的课堂氛围

良好的氛围对于学生的学习是很有利的，教师应该在教学的过程中关注课堂气氛的变化，适时进行调节，使小学生有一个健康活泼的学习环境，从而增强他们的自主学习能力，加深对数学知识的理解，培养他们良好的学习习惯和思维方式。小学生还处于活泼好动的年纪，生动活泼的数学课堂对他们吸收数学知识是有利的，对教师通过自己的教学效率也有所助益。

4.善于用问题培养学生兴趣

教师应该善于利用提问的机会，培养学生的学习兴趣。首先应该把握好提问的时机，比如课程的关键或者重点的地方，讲课的难点，知识的精华之处等，另外还包括学生的学习状态等。教师适当的提出一些问题抛砖引玉，引导学生思考，从而发现问题，解决问题，加深对数学知识的理解，提高学习效率。

三、教学建议

1.精心设置问题情境

教师可以根据小学生的身心发展特点来设计教学方案以及做好课堂上必要的情境设计，帮助学生激发对数学学习的兴趣，然后产生情境中的问题，在具有趣味性的环境中学会学习，享受学习过程。例如在学习轴对称的时候，教师可以先让学生观察生活中存在的轴对称现象，提出一些不符合的例子，让学生在理解概念的基础上发现问题并鼓励提问，经过自主学习以及教师的指导，提高学生的学习能力。