小学语文课教学中课堂提问的价值解读

（莒县第一实验小学 山东日照 276500）

在小学语文教学活动中，课堂提问一直占据教学的主导地位。课堂提问既可以锻炼学生的语言表达能力又能激发学生学习兴趣，被广泛应用在小学语文课堂教学的各个方面。但同时我们也看到了课堂提问的效果并不是很好，究其原因是教师对课堂提问在小学语文教学中的活动价值认识不够，不能发挥课堂提问在教学中的作用[1]。

一、课堂提问在小学语文教学中的作用

1.引导作用

俗话说：“不学不成，不问不知。”学习无疑是带着问题而来，解决问题而归。问题是教学的心脏，也是学生思维活动的起点，是学生探索真理、发明创造的起点，有了问题才能引起思考，才能进行探索[2]。因此提问在教学中起到重要的引导作用。

2.机警作用

由于小学阶段，学生的精神控制都呈现不可控的状态。如果注意力集中，那么听课效果就非常理想，反之就差强人意。在课堂中，教师不能单纯依靠维持课堂纪律而保证学生的学习效率，而应该靠授课的内容来吸引学生的注意力，由一个个由浅入深、循序渐进的提问来吸引学生，稳稳抓牢学生的思维，激发学习兴趣，变被动为主动，从而达到良好的教学效果。

3.排查疑难

传统的教学模式是以教师为教学主体，整个教学过程都是教师在传递知识。学生大多是被动的学习，不能充分发挥主观能动性，对于知识的掌握是不确定的，不完全的。那么如何确保学生攻克教学重难点呢？这就需要教师针对不同层次的学生设计不同难度，不同类型的题目，让处在不同层次的学生都能感受回答问题的愉悦，增强学习的幸福感和成就感。

4.语言训练

语文是门艺术学科，它要求课堂教学实现人类沟通和传递思想的双重目标。那么围绕着听说读写，我们就需要在语文课堂中培养学生的思辨能力和语言表达能力。课堂提问便是培养学生提高语言表达能力的契机。提问学生和让学生提问，可以通过对话培养学生善于提问的良好习惯。通过提问让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，这有利于学生和教师之间的相互沟通和信息交流。

二、探究课堂提问的原则和技巧

课堂提问的有效性要建立在教师的有效教学观念上。观念先行，正确的教学观念引导教师在教学中选取合适的教学内容、采用正确的教学方式、使用科学的教学策略。正所谓牵一发而动全身，那么如何提高教师提问的能力呢？

1.尊重主体，问之有效

传统的教学模式都是教师为主体，忽视学生的学习主体地位，导致很多问题学生都不感兴趣，课堂上学习气氛压抑。为了改变这种状况，教师要转变思想，尊重学生的主体地位，变被动为主动，从教师提问变为学生提问，学生敢于提问，教师乐于倾听[3]。这种双向沟通，才能达到师生共享的双赢目标。比如在教授《武松打虎》一课时，单从课题入手我们可以让学生说一说武松是一位什么样的人，虽然答案正确，但认识并不深刻完整。因为此时学生还只是对武松有个单纯的字面意思的理解，如果让学生在充分理解课文内容，再让学生理解人物形象，那效果就大不相同，因为学生有了对武松内心情绪变化的充分理解，所以对打虎这件事有了感性的认识，此时学生对武松的认识和评价才算完整。

2.把握时机，填补空白

在提问过程中，教师要选择合适的时机进行提问。在突破教学重难点时，要精心提问；在学生学习出现盲区或者思维受到阻碍时，要启发式提问；在学生学习情绪高涨时，要拓展提问。以《草船借箭》为例，针对文章细节，学生提出了很多有价值的问题，问题一：课文第二段是周瑜和诸葛亮的对话，周瑜想用“十天之内造十万支箭”来为难诸葛亮，可他并不直说，却用计谋引诱诸葛亮，诸葛亮一步一步中了周瑜的圈套，周瑜很高兴，难道诸葛亮竟然不知道自己上当了？问题二：鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮请鲁肃帮忙三天筹集十万支箭，鲁肃不是周瑜派去探听消息的吗？难道诸葛亮不知道吗？课堂上一个个问题的提出，就像一个个钻头，深入地下，打出一汪汪清泉。由此可以看出合适的提问能够促使学生拓展思维，实现语文能力的逐步提高。

3.难易结合，疏密相间

一方面，在语文教学过程中要随时把握提问的频率，对问题的设置要遵循学生的认知结构，做到难易结合，既能让大多数学生能够找到答案，又能启发有余力的孩子拓展思维，培养能力；另一方面，问题的设置不仅要留给学生充足的思考时间，还要兼顾学生的能力水平，不宜时间太长也不宜时间太短。

三、探究课堂提问的形式

同样的问题，从不同的方面提出，不同的角度入手，往往效果各不相同。那么在课堂上，教师要根据具体的情况形成不同的问题情境，就可以转移学生的注意力，以达到突破教学重难点的教学目的。那么课堂提问都有那些形式呢？我们总结为以下几种形式：设疑式，启发学生独立思考；对比式，有利于学生发散思维求同存异；拓展式，帮助学生温故知新以旧带新；直问式，开门见山使学生快速进入思考模式；曲问式与直问格式相反，迂回设问，抓关键突破重难点，使学生恍然大悟；递进式，通过一环扣一环的提问，引导学生的思维向更远更深处漫溯，通过层层分析，最终达到解题释义的最终目标。

结语

综上所述，作为教师更应该重视课堂提问在小学语文教学活动中的作用。转变传统的教学模式，以学生为学习主体，设计出适应学生发展的各类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥的提问，并逐步形成有自己特色，适合学生口味的提问模式，营造出和谐生动的课堂氛围。教师只有通过实践找到课堂提问的有效性方法，才能真正发挥课堂提问的作用，才能让课堂风生水起。

[1]刘克军.浅谈小学语文课堂提问[J].考试周刊,2017(74):45.

[2]周坤.小学语文课堂提问有效性[J].新课程·小学,2017(7):150.

[3]红勇.探究小学语文课堂提问艺术[J].中外交流,2018(2):144-145.