小学语文核心素养下培育与作业优化策略分析

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（江西省九江市彭泽县渊明小学江西九江 332700）

核心素养培育与作业优化是检测语文学习效果的重要方式，也是教师对学生表现与教学生成做出的及时反馈。作为小学语文教学中一个必要的环节，作业优化就是启迪学生思考、引导学生与文本进行对话、参与课堂教学的重要手段，也是提升学生语文核心素养的关键[1]。细致的作业优化，能够激发学生打开思维的大门，引领他们走进课堂，而无效的作业指导与评价模式，不仅影响教学的开展，还会降低学生参与学习的积极性。

一、小学语文在学生核心素养培育方面的缺失

1.学生语文实践能力得不到有效锻炼

从小学语文核心素养培育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的实践应用能力。随着经济社会的快速发展的，对于小学生语文能力的要求也越来越高，但是小学语文教学普遍存在缺乏实践教学的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展语文教学，不注重学生语文能力的培养，既无法营造有效的语文实践环境，也不注重学生日常生活中的语文应用训练，在这样的背景下，学生的语文实践和创新能力都较为薄弱[2]。

2.学生内心学习动力得不到有效激发

在小学语文教学实践中，由于不注重核心素养培育和作业优化，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，语文学科具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，很多学生虽然对于语文学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升学习的积极性，是提高小学语文教学效率的关键。破解学生缺乏学习主动性的关键点，是小学语文教师的重要任务。

3.学生在教学中处于被动接受的位置

在小学语文教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多语文课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在小学语文课堂上，很多学生被动接受知识，缺乏足够的教学活力，学生也参与不到语文教学中来，也得不到有效的作业训练与指导，久而久之，很多学生丧失了学习语文知识的兴趣[3]。对此，让学生主导教学，充分落实生本理念，是提升小学生语文核心素养的关键要素。

二、小学语文核心素养培育与作业优化的策略

1.创新教学评价，提高学习效率

在小学语文核心素养培育与作业优化过程中，教师要选择合适的时机进行教学评价。在实践中，过早的评价会让因考虑不周出现纰漏，甚至让学生感动不被尊重，滞后的评价又会失去评价的意义，对教学没有帮助，因此，要做好及时有效的评价。尤其是在突破教学重难点时，教师要对对评价做好预设，具备随机应变的能力。在学生学习出现盲区或者思维受到阻碍时，要用即时评价做好有效的启发[4]。比如在学习《海伦·凯勒》一课时，可以就作者的意志展开探究式学习，提出假如你是她在失去光明之后会怎么想，怎么做？对此内容学生会提出不同的认识，因此教师在教学中就要做好即时评价，提前预设出可能出现的问题。现在的学生思路开阔，有很强的自我意识，但是也会出现一些有悖于传统价值观念的想法，为此，教师要在即时评价时做出正确的引导，帮助学生树立正确的思想观念。由此可以看出合适的即时评价能够促使学生拓展思维，实现语文核心素养的逐步提高。

2.开展角色扮演，加强教学活动

在小学语文教学实践中，角色扮演教学模式对于提升学生核心素养，对于引导学生深入思考作业内容和体系至关重要。通过开展角色扮演教学，学生可以真正融入到课堂知识和作业内容中来，可以与同学和老师互动，对于提高学生对语文教学的理解效果具有重要作用。在开展角色扮演教学过程中，教师要为学生选取合适的角色扮演模式，避免语文教学创新空洞的沦为过场，要让学生真正在角色扮演中得到锻炼，强化自身对于教学的认知，提升语文学科综合教学效果。比如说，在开展《孔融让梨》、《曹冲称象》等故事性较强的课文时候，就可以让学生进行角色扮演，提升课堂趣味性和参与度，同时引导学生在完成作业时候积极思考。

3.采取激励措施，鼓励学生探索

在开展小学语文作业优化与核心素养过程中，要科学设计教学激励方式，提升学生参与教学的积极性和主动性。从常规教学来看，一般学生对于传统语文课堂教学模式都存在一定的抵触情绪。教师可以利用学生的心理特点，设置一些教学激励环节，通过设置奖项和荣誉等，激发学生上进的积极性，让学生在语文学习相互比拼中互相合作、互相学习，提升自身和团体荣誉感，充分参与到语文课堂教学中来，既达到锻炼自身语文素养的目标，同时也提升了团队配合意识。在作业和教学激励制度设计方面，可以采取物质奖励和精神奖励相结合的方式，当然要以精神奖励为主，注重思想上的引领，配合少量的物质奖励，提升学生的核心素养，让学生在语文教学当中有更多的收获。