强化习惯养成 提高教学效率

许新风

（江苏省新沂市窑湾镇王楼小学，江苏 新沂）

一般来说，学生的学习能力如何，主要取决于学生的学习品质。对于学生而言，良好的学习习惯应是重要的学习品质。所以，教学中我们要强化对学生学习习惯的培养。而我们知道，对学生学习习惯的培养，宜早不宜迟，越早越好。故此，笔者认为小学阶段对学生良好习惯的养成至为关键。下面，笔者就结合小学数学教学，来具体谈一谈如何培养学生的一些良好的学习习惯。

一、重视动手，提高操作意识

对于小学生来说，由于他们所处年龄阶段的特性，如从学习新事物的角度来看，他们的眼光是独到的，与我们成人的眼光很是不一样。同时，他们的思维多是处在非常活跃的状态和水平，在这一方面，又与我们成年人平稳的状态有异。另外，小学生对一些新事物，总是保持有一种强烈的好奇之心……所有这一切，都告诉我们，学生的这些独特性我们要予以足够的尊重。

要尊重学生，就需要我们根据他们的身心特点，选取他们所喜欢的课堂学习或活动的方式。为此，在教学过程中，我们要在全面吃透新课改有关精神或要求的基础上，采取多样化的课堂练习方式，让学生在学习过程中，多动手进行操作，并通过这种操作，让学生经历学习、感悟所学。这样，就可以一方面培养他们的习惯，另一方面还可以培养他们良好的思维品质。

教学“统计（B）”，在探索新知环节，笔者设计了四个层次：第一层次，提出问题。通过这一层次，让学生认识到生活需要统计，从而产生急切的学习欲望；第二层次，是分类整理动物。通过这样的活动，给学生创设机会，让他们自己动手实践。这样，学生就可以亲身经历和体会探求知识的过程。在这一层次教学中，教师转换了角色，学生的学习行为也得到了根本性的转变。而第四层次，笔者又安排学生对花进行分类（主要是按照花朵的颜色）。事实上，这一层次的安排和设计，是在第三层次教学开展，学生认识到学习统计的价值的基础上，又一次让学生展开独立活动。以上四个层次的设计，一环扣一环，主题就是让学生通过动手操作的方式，让他们在学会动手中学会思考。这样的设计可以强化学生的实践能力，培养学生良好的行为习惯。

二、注重交流，提高合作意识

和其他学科相比较，数学学科的逻辑性比较强。考虑到这一点，我们在课堂教学中，要强化对学生思维能力的培养。而培养学生的思维能力，需要重点做到以下两个方面：第一，培养学生独立思考能力，让学生真正摆脱对教师的依赖；第二，培养学生合作学习的能力，让学生在相互交流当中，获得长足的进步和提高。

上文所言的这两种习惯，如果从作用上来说，它们对于小学生今后的成长和发展都起着非常重要的作用，两者同为重要，不可偏废。但是，如果从具体如何培养这个层面来说，笔者认为，在时间层面上，可以将其分为前、后两个阶段。从具体学段来说，1～3年级适合培养学生的独立性，4～6年级则要倾向于培养学生的合作学习习惯。就每一节课的相关环节而言，也尽量遵循着先培养学生的“独立思考”习惯，后培养学生的合作学习习惯。

为此，教学实践当中，我们要积极搭建让学生可以动手实践的平台，以让学生可以自主去探索、去交流。教学“认钟表”这一内容，笔者主要通过个体引导的方式促使学生自由、积极地探索。一系列新知识，比如对钟表面的认识、对整时刻的认识等等，都主要是通过学生在进行充分的“三动”（也就是动口、动手、动脑）的探索过程中自主去获得。这就很好地培养了学生的独立思考的能力和习惯。而对于学生合作能力的培养，笔者设计的几项活动，皆是以小组集体参与为主要形式，进而推展到全班合作交流。这样的设计，就有利于培养学生合作（当然也有竞争）的意识和能力。

三、强化预习，提高自觉意识

很多学生学习完相关内容之后，就把书本合上了。而对于将要学习的内容，在很多时候，根本就不知道去做预习工作。即使老师要求了，也不能认真地去做。所以，这样的学生成绩一般都不是很好。而原因主要就是这样的学生自小就没有养成自觉去预习的习惯。当然，这也是这类学生学习自主性严重欠缺的一个表现。

我们知道，对于小学生来说，他们对于老师的要求是非常重视的，所以很多好的习惯对于他们而言，养成就显得非常容易。只是有一点我们不能忽视，这就是他们的自控能力比较薄弱，爱顽皮容易让他们听过就忘，不能够保持长久。所以，作为教师一定要规范学生的一些行为（这里专指预习）要求，做到不厌其烦，反反复复，落实到位。

怎么去落实呢？这就要求教师首先做到有针对性地去布置。比如，对于新课即将学习的一些思考题，就可以安排学生课后根据教材的一些知识提前去做：会了，写出解题步骤，上课时说出思路；不会，写出困扰之处，打上标记。之后，在课堂教学的适当环节，教师要对其进行认真的检查。教学实践说明，只要教师重视并能认真落实的事情，学生大都能够做得很出色。

综上所述，小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键阶段。作为教师一定要认识到习惯的养成对于学生今后发展的重要性，并在教学中加强实践和研究。