基于学生地理核心素养培养的初中地理教学设计

刘海燕

【摘   要】  地理核心素养的培养已经成为当前地理课程改革的重要目标。从初中地理学科教学的视角来看，地理核心素养主要包括：地图技能、综合思维、区域认知和人地观念四大方面。本文笔者以“西北地区”一节的教学设计为例，在地理课堂中培养学生的地理核心素养方面进行了有益尝试。

【关键词】  地理核心素养;初中地理;教学设计

什么是地理核心素养？李家清等认为，地理核心素养是在地理素养的基础之上，更加注重学生个体为适应未来社会生活和个人终身发展所必备的关键素养。从初中地理教学的角度来看，初中阶段地理核心素养主要包括：地图技能、综合思维、区域认知和人地观念四大方面。如何将地理核心素养的这四个方面始终贯穿于课堂，是我们广大地理教师需要不断探索实践的重要课题。

一、在初中阶段培养地理核心素养的重要性

地理核心素养的形成需要一个长期的、循序渐进的培养过程。初中地理教学是学生地理知识体系构建的奠基阶段，对学生日后进入高中地理学习，培养核心素养，实现全面发展有着非常关键的作用。

二、基于地理核心素养培养的教学设计——以“西北地区——自然特征与农业”为例

1.围绕地理课标和核心素养的培养要求，确立三维目标

（1）学生运用地图说出西北地区的范围，归纳其地理位置和地形特点，分析该区干旱的自然环境特征;能够分析西北地区从东部到西部的景观变化规律及成因，培养学生读图、用图的技能和总结归纳、地理成因分析等综合思维能力。

（2）学生通过分析西北地区的环境特征，理解自然地理要素之间相互联系，相互制约，掌握学习区域地理的一般方法，培养学生空间观念和区域认知。

（3）学生通过分析坎儿井这一古老引水工程和西北地区在干旱环境影响下的农牧业生产特色，初步形成尊重自然、与自然环境和谐相处的科学人地观。

2.基于地理核心素养的教学过程设计

教学过程的设计，要突出对学生地理学习能力和科学人地观念的培养。地理学习能力，即学生在地理课堂上运用自己已习得的地理知识和地理方法，能够自主地去进行深一步的地理探知的实际能力。如地图读图分析能力、搜集获取地理信息能力、对地理现象的综合分析能力等。

（1）重视地图，强化地理空间能力，培养区域认知。地理的学习，离不开地图。地图是地理学习的重要语言，是大量地理信息的综合载体。初中地理教学，尤其要加强对学生地图能力的培养，这是地理学科的一个特色。而且初中学生生活阅历较浅，地理的综合性思维能力不足，因此在地理教学中，尤其要注重地理图表资料的直观呈现，让学生在直观感性认识的基础上，加强理性空间知识的建构能力。

讲西北地区的自然环境特征时，笔者通过展示“我国的四大地理区域”、“西北地区的地形”、“西北地区年降水量的分布”、“西北地区景观图”，让学生通过图表分析，归纳总结西北地区自然环境特征，培养学生的读图分析能力和区域认知能力。

（2）对比分析，演绎归纳，培养综合思维。区域地理具有地域性和差异性的特点，注重自然地理、人文地理及其两者内在联系。面对各自然要素之间、自然环境和人类活动之间的复杂关系时，教师需要引导学生运用综合性的思维去演绎和推理，有利于解决地理实际问题，提高地理问题分析能力。

“西北地区”一节的课标要求是学生能在地图上指出西北地区的范围，并比较它与其他三大地区的自然地理差异，会用具体事例说明西北自然地理环境对生产、生活的影响。在学习“西北地区”这一节内容之前，学生已经学习了北方地区和南方地区，初步具备了一定的区域认识和分析方法，所以在教学设计时，要着重强调对区域知识的整体迁移，引导学生演绎归纳得出西北地区农业发展的有利和不利因素，及在这样的条件下该怎样发展农业的结论。

（3）联系生活，以案说理，培养人地协调观。初中地理课程标准（2011年版）中明确提出，地理课程内容应与学生生活实际紧密联系，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和地理问题。这就要求我们的地理课堂应该时刻体现地理的“生活味儿”，真实地出现在学生生活中的地理案例更容易引发学生的情感共鸣，这也是时代赋予地理教育的使命。

在学习西北地区时，笔者呈现了在新疆拍摄的葡萄干荫房，向学生简单介绍新疆人晾晒制作葡萄干的过程，学生感受到干旱地区人们充分发挥自然优势、因地制宜发展农业的智慧;播放视频、图片资料分析坎儿井这一古老工程，理解该工程与当地自然环境的关系，理解干旱地区的人们发展农业的同时做到了对自然資源的珍惜和合理利用，让学生懂得尊重自然，形成因地制宜、科学合理发展农业的可持续发展观，达成科学人地观的培养目标。

在日常的教学设计中，地理教师可以尝试将“地理核心素养”的这四个方面作为统摄和标尺，进行“核心素养”视角下的教学目标与教学过程设计。但是需要注意的是，核心素养的生成离不开知识的奠基，而且也不是每节课都必须按照这四大要素去培养，而要根据具体教学内容有所侧重的培养。

【参考文献】

[1]杜若明.谈初中地理核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016（3）.

[2]陈秋双.基于学生地理核心素养培养的初中地理课堂教学设计——以“中国的河流——外流区为主”为例[J].成功：（中下），2017（9）.

[3]陈杰，陈良烟.从“三维目标”走向“核心素养”——以人教版“自然地理环境的整体性”教学设计为例[J].中学地理教学参考，2017（2）：31.

[4]教育部：义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.