关注学习情感，提升语言素养

顾军

【摘   要】  在初中英语教学中，教师重知轻情、重灌输轻熏陶，导致学生产生厌学情绪。教师要关注学生的情感发展，让情知并行，唤醒学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。本文主要分析了当前初中英语情感目标实现的现状，从更新观念、优化内容、灵活教学等角度阐述了落实英语情感目标的有效策略。

【关键词】  初中英语;情感;策略

课程改革尚未摆脱以知识为中心、以应试为目标，教师“重知轻情”，站在教师的角度一味强调知识的灌输，忽视了学生的情感培养，导致学生“情感空白”的出现，滋生厌学情绪，学生得不到健康地成长。教师要立足生本，充分唤醒学生的学习潜能，调动他们的积极性，让他们愿学、乐学。审视当前的英语教学，部分教师未认识到情感目标对于学生发展的重要意义，未能以情感教学促进学生知识与技能的掌握。情感教学设置极不规范，或只是一笔带过，情感目标的落实总是草草了事。教师迫于应试压力重视知识的考察，将重点放在知识的讲解与技能的训练上，忽视了学生的情感评价。

一、初中英语情感目标实现的困境分析

1.学校文化氛围不足。学校以考试排名论英雄，标语只见“血拼”不见人文，学校的文化氛围呈现功利化的倾向。教师之间的谈论最多的也是学生的成绩，而不是培养学生的综合素养。众多学校过于追求分数而忽视情感渗透的英语教学，缘于学校的文化氛围阻碍了情感态度目标的落实。学校的人际环境对学生的成长也会产生一定的影响，和谐的人际关系会表现为成员之间的平等互助、宽容理解，教师与学生之间的和谐关系为学生积极情感态度的形成树立了良好的榜样，能起到“身教重于言教”之效。而当前领导与教师之间缺少理解与尊重，师生之间缺乏民主，造成关系的冷漠。只有民主的管理环境，才能让教师公开地表达意见;只有建构平等的师生关系，教师信任、包容学生，学生才愿意敞开心扉，表达自己的情感，学生才能展现自己的个性。

2.教师人文精神缺失。教师肩负着教书育人的重任，除传授知识之外，还要关注学生良好情感态度的形成。教师只有心系学生，才愿意了解学生，培育学生的情感。初中生正处于情感发展的关键期，如果缺乏教师的关心爱护，易出现情绪不稳定等问题，而教师往往将这归咎于学生的学习态度、兴趣不足，没有加以正确的引导。部分教师没有深入钻研教材，将有限的精力投放到教材知识点的讲解上，而情感方面的内容只有依赖于学生自己去体会。

3.学生功利化的观念。家长的观念直接影响着孩子的成长，他们持“唯分论”的观念，认为考高分、上名校就是有出息，对孩子灌输高分就意味着有前途，从而让孩子将学习与分数挂钩，导致孩子对学习产生畏学情绪。

二、初中英语教学中落实情感态度目标的有效策略

1.更新观念，转变角色。教师要摆脱应试教育的桎梏，就要更新教育观念，与时俱进，通过研修活动锤炼心智，树立新的知识观、学生观。教师要积极参加培训，要通过请教专家、与同行探讨解决教学中存在的问题，探讨情感态度的落实。教师要提出自己的教学困惑，与同行交流。教师也可以借助网络展开交流，向各地的教师交流经验。在网络时代，教师不是学生获取知识的唯一来源，教师要转变自身的角色，从知识的传授者走向价值的引导者的角色，让学生在习得知识的同时能获得情感的体验、品德的陶冶。情感的培养不像知识那样以传递给学生，而是在“润物细无色”中潜移默化地培养学生正确的价值观。教师既要提高自身的修养，展现个人的人格魅力，还要善于对学生进行思想的启迪、行为的引导。教师可以通过角色扮演、集体讨论等方式将正确的价值观传递给学生，如在教学译林版九上“Unit7 Films”的Task后，教者让学生讨论假如你是奥黛丽·赫本或者成龙，在你成名后，你会怎么做，并且他们为什么在世界各地如此出名。

2.优化内容，落实目标。学习的内容愈接近学生的生活实际，学生接纳的程度就会愈高。教师要让教学内容回归生活，才能叩动学生的心弦，引发学生的深度学习。语言源于生活，而长期以来，死记硬背、机械训练的英语教学远离了学生的生活世界，使学生愈来愈厌恶英语学习。教师要树立生活化理念，让英语教学回归学生的生活世界。教师在选择学生热心关注的人与事，要将教学内容与学生生活紧密相连，可以与学生探讨喜欢学习的科目、上学的交通方式，饮食方式、穿着装扮等，这些所熟知的内容易于被他们所接受，教师再融入新的词汇、句型，让学生在轻松的氛围中学习与表达，从而体会学习英语的乐趣。教师要挖掘学生身边的资源，为英语学习提供丰富的语言材料，将播音、报纸、说明书等作为英语学习的素材，让学生感受到英语之用，从而获得积极的体验。

教学内容要融入高尚的情操、爱国的情感，能促进学生人格的健全。教师要立足生本，将情知并融，选择具有情感态度、价值观的内容，要增进学生的情感体验，促进学生的心智发展。教师要挖掘文本之后的情感内涵，通过有效的处理以感染学生。如在译林版八下“Unit7 International chartities”的Reading的教學中，教者提出问题：What do you think of ORBIS doctor？If you want to be a member of International Charities when you grow up？Why？

教师要善于运用简明、准确的语言表达情感，要通过有声的语言、无声的表情及肢体动作传递情感，以文本中蕴含的情感打动人心，让学生接受“情”的感染，以获得良好的体验效果。

3.灵活教学，增进体验。教师要丰富教学方式，根据内容与学情灵活组织教学，发挥课堂教学的情感态度的促进作用。传统教学为学生的认知服务，而忽视了对学生情感态度的关注，教师要对学生的情感发展水平有一定的了解，再通过课堂观察了解学生的情感变化，并及时予以反馈，对学习任务进行调整。教师要开展丰富多样的活动，以促进师生、生生间的交往，让英语学习更有乐趣，也让学生在活动中产生积极的情感。师要通过唱英文歌曲、演课本剧、英文朗读、英语辩论等活动，让学生展示自己的特长，开阔他们的视野，让他们获得积极的情感体验。

总之，初中英语教学中，教师既要关注学生知识的习得、技能的培养，还要关注学生的情感价值观的形成。教师要站在学生的立场，让情知并行，全面提升学生的语言素养。

【参考文献】

[1]卢家楣.教学内容的情感性处理策略[J].教育研究，2002.