从遵守规矩到自成方圆

芮焕庭　林少娜

一、模仿、训练，掌握方法

“学文如学画，学画可临帖”，这是朱光潜在《谈作文》说过的话。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生总得在读过一定数量的文章后，揣摩借鉴，才能执笔为文，手法纯熟。因此，在指导学生作文时，第一步应该是指导学生模仿、然后有目的地进行训练。

模仿，当然以模样为范本。每年开学初，我总是给学生一些作文标题或材料，要求学生自己审题，然后根据自己对题意理解展开写作，以此来了解学生已有写作水平，也就是说作文天赋。之后印发全国统考优秀作文、学校获奖学生作文、甚至是课堂优秀习作等等，组织学生根据作文评分标准进行评价，从审题、立意、选材、谋篇、语言等方面指导学生进行全面评判。在对范文评判中，学生一方面熟悉作文评价的基本标准，一方面有意识地去模仿和吸收写作的好章法。经过一系列指导，学生基本能够明确一篇1000字左右的高中生作文的评判过程，有了范本之后，我们组织学生进行模仿、训练就容易了。

1.文章有眼先立意

很多学生写文章，往往要求面面俱到或急于求成，但是他们或蜻蜓点水，或眉毛胡子一把抓，这就直接导致立意浅薄、行文混乱、凑字数等毛病。清人王夫之曾言：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主，意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”“千古文章意为先。”文章的意，就是文章的灵魂，任何一篇文章总是为表达一定的思想主题服务的，作者识见的水平如何，直接关系到作文立意的高低。因此，引导学生审题、立意，是指导学生遵循作文训练规矩的第一步。

如何立意？取决于学生生活积累和理解能力，也取决于对学生作文材料理解的程度。学生为什么要写这篇作文？要表达主旨是什么？最根本的依据在于作文材料的要求。在进行审题、立意训练时，指导学生掌握审题立意的基本原则，比如：既要重视材料中起关键作用的语句，也必须明确整体性原则；分析材料时运用发散性思维，找出对自己写作有利的角度去写的多角度原则；必须要明确根据材料题旨来确定立意的限制性原则；从材料的情感倾向人手来进行立意的倾向性原则等。在这些原则指导下，要求学生一定要反复阅读作文的要求，要再三斟酌每一个重点词句的涵义，仔细揣摩命题意图，然后根据自己的理解来准确立意。

指导学生作文立意时，我们强调选取一个或两个立意，根据自己的生活积淀确定一个最有把握的来写，我们也强调就一点来深刻化，强调立意积极健康。有些学生看问题、思考问题比较表面化，或者思想有偏激现象，这与他们的生活阅历尚浅有关。这时教师一定要对学生进行多方面指导，强调多角度、全方位，强调辩证思维，强调生活延伸。我们发现，学生的立意意识培养，不仅有利于作文的主旨表达，更是学生人生观、价值观、世界观的形成过程的有效思维活动。

2.行文有序明结构

一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔；调整视角，“横”看“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。而巧妙的构思，需要借助合理的结构形式来体现。所以要重视学生文章的构思方法，特别是在文章的结构安排方面，进行有针对性的训练。

在指导学生进行结构训练的时候，我注重学生编写作文提纲方面的训练，在学生审题立意之后，指导学生围绕主旨迅速编写提纲，因为一个好的作文提纲就是构建了整篇作文的框架，它能让读者迅速把握文章的思路，反映作者的认识。

3.体现个性分文体

近年来作文对文体的要求淡化，作文要求是“除诗歌外，文体不限”。但是淡化文体，并不是说不要文体，而是说考生可以发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文，但一定不能写四不像的作文。

强化文体训练，让学生建立明确的文体意识，在此基础上，我根据班级学生的作文实际、学生的特长和喜好来有针对性的指导，对于思辨能力更强的同学我注重议论文的训练指导，对于语言丰富生动、擅长描写的同学我注重记叙文的训练指导，做到记叙文和议论文两者兼顾。对整个班级来说，我更注重议论文的训练，因为议论文观点鲜明、结构明了，有利于写作基础较差的学生迅速入门，更容易让他们看到学习作文的成效，也有利于素质较好的学生提高分析问题的深度，训练效果明显。

二、激发真情实感。成就方圆文章

“文章不是无情物”。杜甫《丹青引》中也有两句诗：“诏谓将军拂捐素，意匠惨淡经营中”。好文章除了要遵循作文的规矩、进行技巧性的训练之外，更重要的是要表达真性情，才能跳出规矩的束缚，达到“我手写我心”的境界。如果一味地仿写，学生就容易宿构、套作，难以表达其情感，难以激发写作的兴趣，更不用说进行文学创作了。

1.作文要写真事、重积累

作文中，强调“真实”，无论是记叙文还是议论文，都必须写自己的亲身体验和感受，记叙的事情可以是自己经历的，也可以是听说的，也可以是看到的。议论文所用的材料，或历史或生活，也必须是真实的。如果一篇文章，满口谎言、满篇抄袭，怎么能让人产生欣赏的情绪呢？考试作文，即使应试痕迹很强，但是，仍然需要学生做到真情实感，强调有话可说，事实上创作来源于生活。

所以，要使学生作文有话可说，我要求学生做一个观察生活的有心人，准备一个本子，有时自己看了某件事有感触，马上写下来，听别人讲过一个事，记下来，这样，既是一種生活的积累，也是素材的积累，只有尽可能多地占有材料，“胸中有丘壑”，下笔时才能文思如泉涌，左右逢源。同时，这些真实事件能触发学生写作的动力，能真正将学生的理论和实际建立一种联系，有利于学生保持写作的动力源泉，更有利于学生思维能力的培养。

至于积累，最有效的方法就是阅读。有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好像有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。

2.作文要抒真情、表真意

感人心者，莫先乎情，没有真情就不能取得感人的效果。好的记叙文，能让人家阅读百遍而不释卷。在记叙的过程中，一人一事，能让你有某些感受的，比如《背影》，学生一定能够从中感受很多，把自己的感受写出来，无须华丽，但求真切，才是文章的精妙之处；议论文，一定要引导学生从生活、学习中发现问题，关注热点，学会思考，学会分析，多角度探讨，直到自己能够具备较强的思辨能力。

我十分反对语文教学中，教师引导学生去背诵《作文素材100篇》《作文速成方法》的做法，背诵当然有助于学生积累，但是背诵不是写作的复制，靠背诵来完成写作的方式不值得提倡，这种方式只能产生很多套作作文、宿构作文，不利于学生个性思维的发展，当然也与我们语文作文教学目标背道而驰。

规矩，是标准，是规范学生作文的途径；规矩，是约束，是学生从有招到无招的参照。正如学生成长一样，作文有规有矩，才能自成方圆，写出不一样的精彩！endprint